思想品德课是初中学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。思想品德课教学效果如何，直接关系到学生素质的发展水平。近年来，以“导学”为名目的各种教学研究不断面世，取得了一定的效果。本研究从学案导学的流程设计入手，将学生自主学习能力、合作探究能力的培养与教师主导作用的发挥途径有机结合起来，创设简洁明朗的四步教学流程，力图打造教师、学生、教材、学案四位一体、互动生成的立体空间，构建高效实用的学案导学课堂。本文共分四部分。第一部分是引言，介绍问题的提出缘由，国内研究现状、存在的问题，以及本文的研究方法及创新之处。第二部分是“自主学习合作探究”学案导学模式概述。介绍该模式的涵义、理论依据、研究目的、研究意义。“自主学习合作探究”学案导学模式是指以学案为载体，以问题导学为主要方式，引导学生自主学习、合作探究学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利培养学生的自学能力、自学习惯，实现学生的自我发展和自我价值，而且有利于培养学生探索求知的合作能力。充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。自主学习是这一课堂教学模式的着眼点，合作探究是着力点，学生的生命成长是最终诉求。第三部分介绍“自主学习合作探究”学案导学模式的基本思路和实施过程。“自主学习合作探究”学案导学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体，面向全体学生进行自主学习、合作探究的引导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立体课堂”，让学生自主学习，合作探究，亲身体验知识形成的过程，升华认知情感。该模式的实施过程：1、学案编制2、自主学习3、反馈交流。4、精讲释疑5、训练延伸第四部分是“自主学习合作探究”学案导学模式的基本操作策略（一）必须理顺学案与教师、学生、教材的关系1、学案与教师的关系2、学案与学生的关系3、学案和教材的关系（二）注重学案对教材的开发价值，把三维目标进行情景化、问题化设计（三）精心设计，将教案、学案有机融为一体（四）“自主学习合作探究”学案导学模式更要注重因材施教（五）理清思路，站准位置，处理好“生学”与“师导”的关系（六）把握课堂节奏，按时完成教学任务（七）落实措施，提高自主学习实效