思想政治教育以现实的人为作用对象,并把促进人的全面发展作为根本目标。现实的人是情感性存在,人的思想品德发展和人的全面发展都包含情感发展。因此,思想政治教育是一项情感化的实践活动,具有明显的情感属性。中国特色社会主义进入新时代,人民不仅对物质生活有了更高的要求,同时对获得感、幸福感、安全感等情感诉求也日益强烈;此外,由于市场经济和网络交往的负面效应,使得当今社会出现情感异化、情感物化和情感缺失等问题。“情感”逐渐成为社会关注的重点话题。因此,从理论上来研究思想政治教育的情感属性,对思想政治教育的理论发展以及促进人的情感发展和解决社会情感问题均具有重要意义。文章先回答思想政治教育情感属性是什么和内在依据问题,然后具体揭示其情感属性的本质和表现,最后指出如何彰显其情感属性的原则和路径。因此,文章主要由三部分构成:第一章是思想政治教育情感属性的概念与依据。通过对情感、思想政治教育情感以及思想政治教育情感属性进行概念界定,以明晰本研究的核心概念。在此基础上,从思想政治教育情感属性与其他属性的联系与区别来阐释为什么具有情感属性。以现实的人为立足点,从思想政治教育以现实的有情感的人为作用对象、实现人的知情意信行均衡发展、以促进人的全面发展为根本目的三个维度揭示思想政治教育情感属性的内在依据,为后文研究奠定理论基础。第二章是思想政治教育情感属性的本质与表现。思想政治教育情感属性既有本质规定,也有具体的外在表现。它的本质规定是在情感特性和思想政治教育属性的相互作用中体现出来的,揭示了思想政治教育情感的独特性及其发展规律。具体而言,主要体现为理性与非理性的辩证统一、阶级性与社会性的辩证统一、现实性与超越性的辩证统一。此外,思想政治教育情感属性还有具体的外在表现,即思想政治教育要素、思想政治教育过程和思想政治教育价值都体现着情感性。第三章是思想政治教育情感属性彰显的原则与路径。基于前面两部分对思想政治教育情感属性的概念与内在依据、本质规定与外在表现的揭示,这部分从以情育人、寓情于理、有情有义的原则以及教育者、教育对象、教育内容、教育方法的路径,来具体论述如何彰显思想政治教育的情感属性。