近几年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对学生解答完形填空的总体要求是:选出无论在语法还是行文逻辑方面都能符合语篇的最佳选项，使得文章意思通顺、前后连贯、结构完整。这就客观上要求考生具备扎实的语言基础知识、较强的语篇分析能力和综合运用语言的能力。　　从测试学的角度来讲，完形填空的设空主要涉及考点层次和考点因素两个方面。考点层次涉及到四个层面（单词、词组、句子、语篇），而考点因素涉及三个范畴（语法因素、惯用搭配因素、意义因素）。结合近年来高考完形填空的真题我们可以看到，考点层次多集中于语篇层次，而考点因素也多集中于意义因素。可见，完形填空中考点层次和考点因素与语篇知识有密切的联系。　　作者通过整理相关的文献资料并分析收回的调查问卷发现，考生最为欠缺的能力就是——逻辑分析能力。具体表现为:不会依靠特殊的词或短语去捕捉逻辑联结关系、不懂得判别语句之间和段落之间的关系、很少通过上下文的语境进行推测或预估、缺少非语言语境（如相关的文化知识）等，而这些能力都是与语篇分析相关的能力。　　因此，作者提出本文所研究的问题为“如何提高学生解答完形填空时所欠缺的语篇分析能力？”。这一问题来源于作者日常教学所做之观察、对前人相关研究的整理及相应的调查问卷分析（见P74）　　本文宏观上采用广义的实证研究，微观方面具体采用文献法、描述法、实验法、问卷调查法。第一章到第二章为理论部分，主要介绍完形填空和语篇分析的相关研究成果和研究内容。第三章为实证研究部分，包括高考试题描述及具体的教学实验两个部分。第四章为结论。　　本论文的研究意义在于:本人尝试将语篇分析和完形填空的相关理论（连贯与衔接、语篇结构、考点层次等）应用于近五年的高考完形填空的解析当中，运用诸如调查、日志、反思等多种研究手段采集大量数据，尝试找到某些很好的教学做法，以帮助语篇意识较差且语篇分析能力较低的学生提高语篇意识、掌握相关的语篇知识，并帮助形成相应的语篇分析技巧和能力，提高完形填空的得分率。