卢梭的自然主义教育伦理思想顺应人的自然天性,崇尚自由、平等和自然,尊重儿童发展的规律。其思想不仅在当时有针砭时弊的作用,呼唤了一个教育的新时代,对后世的教育也产生深远的影响。虽然他的自然教育思想存在着一定的小资产阶级性和社会局限性,但是其教育理论还是有实践价值的。由“归于自然”的理论出发,卢梭主张教育要根据受教育者的年龄特征而实施。他批评封建教育不顾儿童的天性发展,抹杀了儿童与成人的区别,以致不根据儿童的特点施教,硬把对成人适用的教育强加于儿童。这种教育,在他看来,无异于使儿童成为教育的牺牲品。卢梭“归于自然”的理论体现在教育目标上,就是要求培养“自然人”,卢梭塑造的“自然人”,既有哲学家的头脑,又有劳动者的身手,还有改革家的品德。显然,这是一个典型的资产阶级新人的形象,这比以往任何时期的教育理想都跨越了一大步。本文运用辩证唯物主义与历史唯物主义的分析方法,导言部分首先对卢梭的自然主义教育伦理观进行了诠释,第一章主要交代传统教育伦理观的形成、发展、衰落和自然主义教育伦理观的形成。第二章从目标、原则、方法几个方面完整系统地阐述卢梭的自然主义教育伦理观,最后,在第三章里,结合现时代的教育发展引发的社会伦理问题,指出了卢梭的自然主义教育伦理思想的借鉴意义。