【摘 要】
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课堂管理自信对职前教师自身发展具有至关重要的作用,反映了职前教师在课堂管理活动中的弹性程度和自我肯定程度。通过对比中外相关研究,作者发现学者对职前教师的课堂管理自信研究不多,结合国内职前教师的特点,本研究借用Tzu-Ying Lee’s的特殊需要信心量表和Brandi Simonsen,Sarah Fairbanks,Amy Briesch&George Sugai的课堂管理:自我评估修订量表等工
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课堂管理自信对职前教师自身发展具有至关重要的作用,反映了职前教师在课堂管理活动中的弹性程度和自我肯定程度。通过对比中外相关研究,作者发现学者对职前教师的课堂管理自信研究不多,结合国内职前教师的特点,本研究借用Tzu-Ying Lee’s的特殊需要信心量表和Brandi Simonsen,Sarah Fairbanks,Amy Briesch&George Sugai的课堂管理:自我评估修订量表等工具,从而设计中国职前教师课堂管理自信度量表,以期通过定量分析的方式,对职前教师的自信度进行调查研究。本研究试图回答以下问题:第一,职前教师对课堂管理的信心现状如何?第二,职前教师课堂管理自信量表有哪些维度?第三,不同年龄、不同年级、不同教育背景、不同专业以及不同教学年限的职前教师对教师信心是否存在显著差异?本研究为定量研究,采用问卷调查的方式收集数据,通过方便取样的方式抽取两个样本。第一个样本为93名2019年湖南大学具有教育学背景的研究生学生。第二个样本是49名2019年湖南师范大学具有教育学背景的研究生的学生。本研究采用SPSS21.0对调查问卷的数据进行整理,并对数据进行描述性统计分析,独立样本T检验分析,单因素方差分析以及相关性分析。本研究结果如下:1.职前教师的课堂管理自信水平总体较高;2.职前教师课堂管理自信量表有四个维度;3.职前教师的课堂管理自信水平在教育背景,年级以及专业上不存在显著的差异;4.职前教师的课堂管理自信在年龄和教龄上存在显著差异且存在相关性。因此可以把这2个因素认为是职前教师的自信水平高低的主要影响因素;5.根据选项的平均得分可知,职前教师对课堂情感管理以及课堂策略管理存在相对较低的自信心。本文根据142位接受问卷调查的问卷回答和文献研究,提出了几点建议,以期鼓励职前教师有方向性地提高自身课堂管理自信水平。
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