《普通高中英语新课程标准》(教育部,2017)指出,“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写、看。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。”阅读和写作是英语学习中必不可少的技能,对高中英语教学而言,这两大技能起着十分重要的作用。阅读是学生语言输入的主要途径,而写作是学生语言输出的重要形式,也是学生综合运用语言能力的体现,所以,在英语教学中,应该将阅读教学和写作教学结合起来进行教学。然而在实际的英语课堂中,由于应试教育的压力、教师对读写联系的认识不够深入等原因,阅读教学和写作教学长期处于相互分离的状态,学生也没有认识到阅读学习和写作学习之间相辅相成的关系,这样往往会导致学生的读写效率不高、读写成绩不理想。基于任务的教学法以任务为依托,强调在“做中学”,通过小组合作完成任务,在完成任务的过程中理解语言的意义,在完成任务后理解语言的形式,从而将语言的形式和意义结合起来,基于任务的教学能提高学生参与课堂的积极性。本文通过实验研究来探讨以下三个问题:(1)基于任务的读写教学对高一学生的英语读写能力有什么影响?(2)基于任务的读写教学对高一学生的英语读写兴趣有什么影响?(3)基于任务的读写教学对高一学生的英语读写态度有什么影响?本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法和课堂观察法这四种研究方法。研究过程如下:实验前:首先对实验班和对照班的学生进行问卷调查,了解学生对任务型读写教学的态度以及学生的读写能力、兴趣等情况;其次是观察实验班和对照班的英语读写课堂,了解学生对英语读写课堂的兴趣;最后是英语读写前测,了解学生的读写能力。实验中:首先是任务型读写教学实验,在实验班采取任务型读写教学,另一个班采用传统的3p读写教学;其次是课堂观察,同实验前的观察进行对比,看看任务型读写教学是否影响学生的读写兴趣。实验后:首先是问卷调查,同实验前的问卷相比,看看任务型读写教学是否影响学生的读写兴趣、水平以及态度;其次是读写测试,同实验前的测试相比,看看任务型读写教学是否影响学生的读写能力。通过实验前后实验班和对照班的问卷调查、课堂观察以及前后测成绩对比分析得出以下结论:(1)基于任务的读写教学能提高高一学生的读写兴趣;(2)基于任务的读写教学能提高一学生的读写能力;(3)基于任务的读写教学能改变高一学生的读写态度。