小初衔接是小学教育与初中教育的衔接,要求在小学与初中两个教育阶段平稳过渡。处于小学阶段与初中阶段的学生具有不尽相同的身心发展特征,解决好小学教育与初中教育的衔接问题,对于促进学生可持续发展,提高教育质量有重要的作用。X学校是一所九年一贯制学校,由于管理体制、评价机制、课程设置、教师配置上等原因,并未做到原构想的九年一贯统筹安排进行课程设置,“立足素质教育,对学生的发展进行整体规划和设计①”,使教育资源发挥最大效能的目标。在实践运行中,该校也出现了“结合容易,融合难”,“两锅水”的现象,如同其它九年一贯制学校一样,形式上是“九年一贯”,实质上却是“六三分段”。在现行管理模式、课程体系以及教学方法上小学段和初中段都面临一个问题:小初衔接。鉴于以上情况,笔者对九年一贯制学校小初衔接进行研究。本文基于X学校九年一贯制特点,以该校小学六年级和初中七年级的教师和学生为研究对象,采用文献研究法、调查研究法等,深入分析小初衔接中出现的问题,认为课程衔接是小初衔接的关键,管理模式和评价体系是保障。提出了围绕课程建设,建立相适应的学校管理模式以及评价体系,通过课堂的实施,有效促进小初衔接的策略。以期为其它九年一贯制学校小初衔接提供参考和借鉴,也可为深化课程改革,落实立德树人任务的推进提供思路。