心理健康蓝皮书（2019～2020）最新调查发现,当前以学业成绩为目标导向的应试教育,可能在某些方面忽略了学生的心理健康、身体健康,进而带来一系列认知、情绪和学习方面的问题。尤其对有高中生身份的青少年而言,其在学校中投入了大量的时间和精力成本,学校生活不可避免地会和学生的身心发展相互影响。因此,探究应试教育背景下学校生活中学业成绩的影响要素引起研究者们的广泛兴趣。概括前人的研究,学业成绩一直被认为是学习投入的一个重要结果。学生学习时的专注度、投入度和学校幸福感有关。与此同时,拥有健康的体魄也是学业成绩影响因素中的重要一环。在前人研究的基础上,本研究提出提高学生当下的学校幸福感和健康状况能在将来达到提高学习投入,改善学业成绩的目的。因此,本研究旨在探讨学校幸福感、疾病、学业成绩和学习投入四个变量间的联动关系和因果关系,采用交叉滞后研究,探求高中生整体身心状态聚焦到具体学科学习时的相互作用机制以及随时间变化的方向性。本研究采取追踪研究的方法,构建三个时间点的交叉滞后模型,探讨学校幸福感和疾病对具体学科（数学学科;英语学科）的学业成绩、学习投入的影响作用机制的双向性、持续性。采用学校幸福感量表、疾病症状量表、学习投入量表以及被试的学业成绩,在2019-2020年间对被试分别于高二下学期末（T1:时间点1）、高三上学期末(（T2:时间点2）和高三下学期末(（T3:时间点3）进行间隔18个月的持续追踪,最终有841名高中生完成了前后三次的追踪数据采集。分析得到的主要结论是,不同学科中学生的整体身心状态对学生的学业成绩、学习投入的作用机制存在差异,且心理层面的预测性作用高于生理层面的预测性作用。具体体现在:学生的学校幸福感与具体学科的学业成绩、学习投入的双向正向预测作用机制均具有稳健性。此外,学生的数学投入正向预测学生的数学成绩,且滞后负向预测学生的疾病;学生的英语成绩正向预测学生的英语投入,且滞后负向预测学生的疾病。本研究结果表明,个体学校幸福感和健康水平的提高,会适当地增加学习投入程度,提高学生的学业成绩。在时间维度上,学生当下的整体身心状态、学习状态能促进指向未来的整体身心状态、学习状态。本研究结果启示我们应该注重激发高中生追求健康与学校幸福感的目标和能力,尤其重视他们在校时的心理健康,以促进学生全身心地投入学习,达到在快乐中学习、在健康中进步的目的,进而稳中有进地提高学习效率。