高中英语写作是一种学生用英语表达思想的方式。教师英语写作应遵循重过程与重结果相结合的原则。教育部在2017年制定的新《普通高中英语课程标准》中指出,评价体系要体现评价形式的多样化。评价应关注学生应用英语的能力,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价不同于以教师为中心和阶段性测试为主的终结性评价,它是一种重视学生的学习过程的评价,重视“以学生为中心”的模式而不只关注教学结果的动态评价。在学生英语学习的过程中,采取多种手段来评价学生的能力、知识、情感态度以及学习策略。形成性评价以人本主义和建构主义为基础,对学生的全面发展过程进行评价。它记录学生的学习的每个环节,促进学生的反思能力和团队合作能力的提高,体现了“以学生为主体”的教学新理念。本论文将形成性评价运用到高中英语写作中的教学中,通过实验主要解决三个研究问题:一、太原理工大学实验中学英语写作教学评价体系现状如何?二、如何将形成性评价运用到高中英语的写作教学中?三、形成性评价能否促进和提高学生的英语写作兴趣、能力和成绩?笔者以太原理工大学实验中学高二年级的两个平行班级为研究主体,进行了四个月的教学实验。实验班在原来的基础上运用形成性评价来评价学生的英语写作能力,而在控制班只采用传统的终结性评价方法。笔者在实验的开始和实验的最后对两个班的学生分别进行了一次问卷调查和前后测,并在实验结束后对该校高中组的英语教师进行了访谈。笔者对实验得出的数据进行分析和研究:形成性评价与终结性评价相结合比只用终结性评价更能激发高中生的英语写作兴趣,转变英语写作态度,增强写作自信心,更有利于提高他们的自我反思能力和英语写作水平。最后,笔者总结了本研究的不足之处,并为以后的相关研究提出了一些建议。