合作学习符合学生发展的需求和教育改革的要求,尽管学校在倡导鼓励,教师们也在努力创新,但在实际课堂教学中合作学习的实施却只用到了“皮毛”。基于此,研究在明确了合作学习是以4-5人异质分组形成的小组作为班级授课制下的一种教学组织方式,在初中生物学课堂基本教学组织的前提下,以学生合作学习小组为推动力,充分体现课堂教学中学生主体性。再结合所在地的藏区地方教育特色,以新课标中的课程基本理念和课程目标为指导思想,针对研究校的实际教情、学情,展开初中生物学课堂教学中合作学习的应用研究。研究首先通过对相关文献的查阅、分析整理了合作学习的内涵基础、国内外研究发展现状,以及研究中相关的理论等为本研究的开展实施提供借鉴;其次利用问卷调查法和自我课堂观察法了解研究校初中生物学课堂教学中小组合作学习的实施现状,从教师方面和学生方面寻找问题、分析问题,为研究中的问题分析和优化改进提供事实依据;之后根据合作学习的理论和内涵,结合现状调查中分析的问题及原因,制定了科学划分小组、培养合作技能、选择合适内容、建立评价机制的小组合作学习实施策略,开展了一个学期的实践研究,最后用测试和问卷加以评估。通过一学期的实际教学应用发现:在初中生物学课堂教学中开展小组合作学习需要考虑学生的实际学情,结合学校特色选择合适的策略,要循序渐进鼓励学生参与其中,及时指导、帮助。积极的评价和奖励都有助于提高学生的学习兴趣,激励学生主动参与小组合作学习的活动,在积极互赖、合作竞争的氛围中,完成学习任务。实践结果表明,小组合作学习有助于学生学习兴趣的提高,更能培养学生交流沟通、与人交往、合作互助等能力以及责任意识、集体荣誉感,提高初中生的素养。