随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,“专题教学”作为一种能够最大程度提升语文学习效应的教学方式,逐渐进入我们的视野。研究者采用历史比较、问卷调查、个案研究、文本分析等方法,从高中小说的专题教学切入,围绕课程、教材、教师和学生四个层面展开,探讨小说专题教学的现实意义,在课程变革层面,有利于推动课程功能的转向;在教科书编制层面,有利于加强课程资源的整合;在课堂实践层面,有利于增强读写教学的整合性、提高师生对话的深入度、凸显学习内容的开放性。探讨小说专题教学的实施现状,在学习内容的选择方面,学生认为小说专题学习的内容维度多元、梯度渐进、相关度契合;在学习方式的选用方面,尽管仍有以教师讲授为主的现象,但教师与学生在努力改变这一现状,86.96%的学生认为“小说专题学习的方式经常(含总是)将学生自学、教师讲授、师生交流等相结合”;在学习状态的维持方面,专题学习后的学习状态降低了专题学习的总体状态,在未来的教学中,教师应着重加强学生的反思能力;在学习挑战的突破方面,存在的小说专题学习有时增加了语文学习的任务量、延长了语文学习的时间、占用了学习其他课程的时间等问题,具有普遍性,不会因为学校性质的而有所不同。探讨小说专题教学的有效路径,教师围绕语文核心素养的语言建设与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度,确定教学内容、实施教学方案,提出将档案袋评价或电子档案袋评价作为评价方式,将量化与质性相结合,倡导学生学习方式的多样化,监控学生的学习状态,兼顾学生的学习过程与学习成果。探讨小说专题教学的评价反馈,专题教学的实施在调整课程的结构、提高教师的能力、激发学生的潜能、改善教学的质量等方面,发挥了重要的作用。本次研究旨在通过探究专题教学实施的意义与前景、高中小说专题教学实施取得的进展与面临的挑战,力求为小说专题教学进一步的实施与发展提供有效的建议,为高中语文教师全面理解专题教学带来一定的启示。