创业被视为是社会经济发展的重要引擎，随着“工业4.0”“互联网+”等概念的兴起和“大众创业，万众创新”时代环境的号召，创新创业已然成为了学界研究的热点主题。高校大学生作为知识储备较为丰富，同时也是最具创新活力的群体，伴随着商业经济和知识经济的发展，鼓舞和促使大学生群体积极投身创业浪潮，进而带动全民创业。由此，培养大学生群体的创新精神，提升创业意识，成为促进大学生自主创业领域研究的核心主题。高校是创业人才的核心输出地，肩负着发展人才的重任，在促进大学生创业活力及创业水平方面所扮演的角色日益重要。
　　本文对相关论题的研究文献进行综述分析后发现，意向是行为的最佳预测因子，围绕大学生创业行为的研究主要是聚焦于对大学生意向的作用机制方面，目前，创业教育对创业意向影响的研究虽已较为丰富，但尚存在研究结论难以统一的问题，创业教育的多种实施形式对意向的影响程度是否有所区别都有待进一步验证。且过往研究对中间机制的探索比较有限，创业激情已成为创业领域个体层面的研究新热点，然而其在创业教育领域的应用还较少，此外创业认知调节作用方面也较为单一，无法解释创业教育对不同学生的影响效用的不一致问题。基于此，本文引入创业激情作为中介变量，并尝试从自我调节机制的焦点视角切入来对创业教育对高校大学生的创业意向影响机制进行深入探讨，为后续打开创业教育与创业意向之间关系的“黑箱”提供重要参考价值。
　　本研究以西南片区部分高校大学生为调研对象，通过问卷调查方式收集研究所需数据，并使用SPSS26.0和AMOS24.0对研究数据进行分析和假设检验。1.创业教育对创业意向的直接影响，提出的创业教育下不同侧重点的理论教育、实践教育和氛围教育都显著正向影响创业意向。2.研究了创业激情在创业教育到创业意向的中介作用，结果表明创业激情部分中介创业教育与创业意向之间的关系。3，调节焦点在创业教育与创业激情之间的作用，具体而言，促进型焦点正向调节创业教育到创业激情之间的关系；预防型焦点负向调节创业教育到创业激情之间的关系。
　　总的来说，一方面本文研究有助于丰富创业意向前因变量的研究视角，证明情感因素在创业教育中的作用，丰富了创业激情的中国情境化研究，并拓展了研究群体。另一方面本研究也重点关注了个体特质型认知的影响，并将调节焦点纳入研究模型，对创业教育与创业激情的关系提供了一个重要的影响机制。由于个人能力有限加之研究内容也较为复杂，因此未来还可以拓展多种角度下分析大学生创业意向的影响因素，关于创业教育与创业激情间的线性关系的变化是否会出现临界点都可以再进行深入挖掘。