随着职业教育改革的不断深化，“项目引导”、“任务驱动”这两种教学方法在中等职业学校专业课中的应用效果得到了普遍认可。然而，数学作为中等职业教育的一门文化基础课，如何将数学理论知识与实践活动相结合起来，怎样将数学课与专业课的教学相结合才能更好地发挥数学课程的作用等问题仍是目前需要研究的课题。本文以人本主义、建构主义、情境认知理论等相关理论知识为指导，把“项目引导”和“任务驱动”两种教学方法相结合提出“项目引导、任务驱动”教学法，并在中职数学教学中开展实践研究。本文采用了文献研究、问卷调查等研究方法，以内江市一所中职学校铁道信号专业一年级的102名学生为研究对象，调查了该校的办学特色、数学教学的现状，并分析了实施“项目引导、任务驱动”教学法的可行性；然后，以人本主义心理学、建构主义心理学和情境认知理论为理论基础，深入研究了学生学习的心理特征，结合该校学生生源情况和教学现状提出教学改革的策略，即实行“项目引导、任务驱动”教学法；之后对“项目引导、任务驱动”教学法进行了构建，探讨了该教学方法的实施步骤，并对中职一年级数学课程的教学内容进行了项目划分和任务的设计；最后开展了“项目引导、任务驱动”教学实践，本文主要阐述了对数学课本中的三角函数、函数及其应用、集合三个章节的教学内容的案例设计，并探索了对教学实践的评价方式，对教学过程做了总结和反思。通过分析教学实践获得的一手资料得出：1、把“项目引导、任务驱动”教学法引入中职数学教学不仅可行，并具有较好的教学效果，有助于改善目前中职数学的教学现状；2、“项目引导、任务驱动”教学法对老师和学生都具有较高的要求，老师在项目和任务的设计上应该考虑学生的实际情况，项目和任务的难度不能太大，教学过程中要注意培养学生的团结协作能力；3、本文针对“项目引导、任务驱动”教学法构建的教学评价方式，有利于增强他们的自信心，培养他们对数学的学习兴趣。最后，笔者认为，中职数学任课老师要根据学生专业课的需要，把数学教学融入学生的生活情境之中，并及时调整数学教学项目和任务的设计，便于使中职学校的《数学》课程与专业建设同步。