教师信念是教师专业结构中的核心因素,它支配着教师在教育教学活动中的行为,影响着教师的认知结构和专业素质的提高。所以对教师信念的养成路径进行探究,不仅能为教师群体形成良好信念提供参考路径和方法,也有利于进一步完善教师信念的相关理论。《幼儿园教师专业标准(试行)》的基本理念是“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。”这正是对幼儿教师专业发展提出了要求,而良好教师信念的养成和完善正是对这一要求的回应。所以对幼儿教师信念养成路径进行研究和探讨,既是时代的召唤又是幼儿教师个体专业发展的需要。本文主要以质性的研究方法为取向,采用个案研究法,通过走进六位济南市平阴县幼儿教师的真实世界,首先运用访谈、观察的方法对她们的教师信念进行了解和分析,得出她们的教师信念系统处于良好发展状态。在此基础上,再具体分析她们良好教师信念养成的具体路径,并揭示影响和支持教师信念养成路径的因素和条件。本文主要包括以下五章:第一章是绪论。主要包括选题缘由、研究意义、相关的文献综述、研究的设计与过程(主要包括研究的问题、研究方法的确定、研究对象的选择、研究的伦理问题、研究过程的实施和研究资料的分析与整理六个部分)。第二章是幼儿教师信念养成的故事及路径。本章在对个案的基本信息及信念养成路径进行了总体介绍后,根据相关文献的分析和调研资料,把幼儿教师信念的养成路径大致归纳为六个维度,即:自主学习,培养培训;同伴互助;教学实践;园本教研;自我反思。第三章分析幼儿教师信念养成路径的影响因素。主要从幼儿教师自身因素、幼儿园因素和社会因素三方面来论述。第四章是探讨幼儿教师信念养成路径的支持条件。此章主要是在影响因素分析基础上,结合个案反馈的意见和笔者思考,对幼儿教师信念养成路径提出的三条支持条件。最后是本论文的研究结论。