社会经济飞速发展的今天,我们人类以进入了信息化时代,信息种类繁多,快速甄别有用信息已经成为刻不容缓的问题。这就要求我们有一个清晰的头脑,运用头脑进行有效学习、工作。上世纪中后期(1974年)东尼·博赞创作思维导图,它符合人脑工作原理,呈现天然放射性,开发大脑,使左右脑协同工作。思维导图应用于医学、建筑学、教育等各个领域中,对物理教学工作的开展带来帮助。由于高中物理教材知识趣味少、内容较严密、知识复杂抽象、知识连贯性较强、分析过程困难。为了更好的解决这些问题,我们将思维导图融入到物理教学的各个环节中,能很大程度上激发学生学习物理的兴趣、提高学习效率,开发学生物理学习思维能力以及转变以教师为主导的被动学习为学生为中心的主动学习。所以,这就要求我们对思维导图有一个比较全面深刻的认识,同时对物理知识内在联系有一个宏观的把握。本文的研究目的,结合物理教学理论和研究方法,将思维导图融入到物理教学中,激发学生对物理学科的学习兴趣,提高学习效率和培养学生物理学习思维能力。本文分为以下五章内容:第一章:问题的提出,研究状况,研究的价值和意义,研究的主要内容,课题研究的方法进行相关的阐释和说明引出研究问题。第二章:思维导图概念的界定和明确、绘制思维导图、阐述思维导图的结构特征、对思维导图进行分类及功能分析进行阐述等。第三章:这一部分的内容主要是为思维导图融入到物理教学中提供理论依据,如脑科学、建构主义、双重编码和SOLO分类理论。第四章:阐明了将思维导图融入到物理教学目标、课前预习、概念教学、规律教学、实验教学、PBL教学、复习教学、习题教学、物理评价以及反思教学中的方法与策略。最后进行研究总结、研究不足和研究展望。