基于教育教学改革的发展趋势以及普通高中生物课程标准等教育背景下,培养学生全面发展,培养学生创新能力与实践能力的素质教育应运而生,改善传统教学方式,探索适于学生、教师和教育事业发展的新型教学方法显得尤为重要。笔者通过查阅文献发现“同伴互助学习”策略有利于激发学生积极主动参与教学活动,鼓励学生合作互助,益于学生的全面发展,富有成效地提高课堂教学效果。本研究笔者选取的是西部一所师资力量薄弱,生源多是学习基础和学习习惯较差的农村学生,但相对注重素质教育的高中,进行同伴互助学习在生物课堂教学中有效性的实践研究。本文具体研究如下:通过文献调查梳理国内外关于同伴互助的研究动态;然后选取各方面差异不大的高二年级两个班级进行对比试验,实验班采取同伴互助学习方式进行生物课堂教学,对照班采用传统教学方式教学,进行为期两个半月的教学实验,在实验前后对学生生物成绩和非智力因素水平进行前测和后测,并运用SPSS、EXCEL等工具进行科学分析,采用问卷调查法、访谈调查法等方法对其结果进行补充,研究同伴互助学习在中学生物学教学中的实际教学效果。通过教学研究结果显示,本次教学实验是初有成效的,主要表现在:①有利于班级整体学习水平的提高:实验班后测生物成绩显著高于前测成绩,t检验显著性Sig=0.000<0.05达到显著差异;实验班后测成绩也显著高于对照班后测成绩,t检验显著性Sig=0.029<0.05达到显著差异;②有利于学生部分非智力水平的发展:非智力水平差异性检验中AX(学习焦虑),LR(学习责任心),IM(交往动机),LA(学习热情),DO(支配力),CI(认识兴趣)因素比前测时有显著提高,在实验班前后测的t值显著性Sig均在0.000—0.032之间,小于0.05达到显著水平;而且试验后实验班显著高于对照班,后测时实验班级与对照班级的t值显著性Sig均在0.003-0.045之间,小于0.05达到显著水平;③促进了师生间的和谐关系。此外,笔者根据本研究不足之处进行反思,提出相应的建议和研究展望,希望为今后“同伴互助学习”相关教学实践和研究提供参考!