韩国人在习得汉语拼音的过程中会出现具有规律性和顽固性的偏误。深入分析研究这些拼读问题,探索其产生的原因并制定出有针对性的教学策略,有助于帮助韩国学生规避语音偏误,进一步推进韩国汉语课堂的教学活动,丰富有关韩国学生习得汉语拼音的教学研究。本文按照发现问题——分析问题——解决问题的研究方式,对韩国学生汉语拼音拼读方面出现的问题予以探讨。声母方面,韩国学生受其母语的影响,习惯用母音系统中的子音代替汉语中的辅音声母,进而导致语音区分出现障碍。其习得偏误主要集中在送气音与不送气音、“l”与“r”的区分以及舌尖前音、舌尖后音与舌尖舌面前音区分混乱这几个方面。韵母方面,韩国学生的发音问题主要出现在“i”、“ü”发音及多韵母拼读方面,尤其是“i”、“ü”的偏误尤为严重。由于汉语自身的复杂性,两种语言系统之间相似但又不同的拼读规则以及学生对两种语言之间相似音的盲目替代,导致“i”、“ü”这两个单元音韵母成为学生难以掌握的顽固性偏误点。声调方面,由于韩语没有声调只有语调,所以学生在声调方面偏误较多,其中最主要的问题表现为发音时调值不到位,特别是上声。对韩国学生来说,很难正确发出上声,有时甚至会出现上声与阳平混淆的情况。针对韩国学生出现的诸多语音问题,笔者主要从语际偏误、语内偏误及训练偏误三个方面入手,深入探究韩国学生出现语音偏误的原因。教学方面,笔者认为,汉语教师除了需要强调各音素正确的发音部位与发音方法外,还应借鉴韩语音素的发音特点及拼读规则,配合不同的教学模式及有针对性的练习训练,制定出针对韩国学生的拼音教学策略。另外,笔者还从语流、语速、语义的角度出发,分析总结汉语的拼读习得对语言输出的多方面所产生的影响,以及拼读在整个汉语学习过程中的重要意义。