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从真实剧本中读懂军人选择
【出 处】
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解放军报
【发表日期】
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2020年01期
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20世纪70年代以来，围绕美国高等教育“肯定性行动”竞相掀起的系列质疑呼声及诉讼案件颇有不减反增的发展态势。拨开繁杂不清的表象后发现，此等争论某种程度上正是触碰到了高等教育领域平等与精英之间何以权衡的经典议题。秉持平等原则而降低院校录取标准，抑或坚守精英理念而将少数族裔学生拒于门外，是政策制定者及实施者颇为头疼的问题所在。就美国当前仍深陷于系统性种族歧视的现状来看，坚决捍卫高等教育精英培养理念的同
通过教学创新实现平面设计原理课堂的目标,更好地实现"课程思政"价值是新时期新任务。研究提供了改革目标体系,创新教学设计体系,推进教学方法改革,改革评价机制等方法和措施,为更好地推进平面设计原理教学,更有效地实施"课程思政"作出全面思考。
美国高等教育在两百多年的发展历程中，经过在区域布局、类型结构、学科设置、专业发展等方面不断地调整优化，实现了区域均衡协调和整体高质量发展。本文通过对美国高等教育均衡发展特点、路径的梳理，得出对我国高等教育均衡持续发展的启示。
目的 观察原发性痛经（PDM）发病机制及针灸疗效。方法 前瞻性纳入20例PDM患者（PDM组）及27名健康女性[健康对照（HC）组],于经期行痛经相关评分量表评估，采集头颅低频振幅（ALFF）及度中心性（DC）静息态功能MRI（rs-fMRI）;之后对PDM组行针灸治疗，于其后行第二次量表评估并采集rs-fMRI,比较治疗前、后组间及组内脑区ALFF值及DC值差异。结果 PDM组针灸治疗前痛经评分
＜正＞小学语文统编教材从三年级开始,增加了习作单元这种新型结构单元。习作单元编排结构虽然大致与普通单元相近,但其教学使命却与普通单元有着很大的差异:普通单元更多指向语言的阅读理解兼顾语用习作训练,而习作单元则主要指向学生语言运用能力的习得与提升。在课堂观察中发现,较多的一线教师还不能很好地领会编者意图,不能科学地运用习作单元的教学文本资源展开精准教学。主要表现为以下"四不"现象:单元特点彰显不到位
期刊
美国加州“一流多元”公立高等教育体系是当时政治、经济、文化发展的必然产物，并呈现多维化社会服务职能、协调化宏观管理、“南北两中心”均衡化教育布局等特征。基于美国加州“一流多元”公立高等教育体系的经验，江苏高等教育应：构建大学与地方互动模式，助力多维化社会服务职能发挥；探索江苏“一流多元”高等教育体系，推进协调化宏观管理；加大“以南扶北”政策补偿力度，擘划均衡化教育布局，实现百花齐放，百舸争流。
美国联邦最高法院对多样性价值的肯定源于“斯韦特案”（1950）和“麦克劳林案”（1950）对高等教育领域种族隔离不利于加强思想交流的判决论断，后在“巴基案”（1978）中明确提出，并在之后的“格鲁特案”（2003）和“费雪案”（2013,2016）中不断确立起来。自1978年“巴基案”后，最高法院始终将多样性作为一项迫切的州利益，认为能够产生重大的教育价值。多样性的教育价值通过学生在大学校园里的三
统编教材共有八个习作单元,每个习作单元由六部分组成。教学过程中,原则上应分成三个板块来教。第一板块:两篇精读课文——学表达;第二板块:交流平台和初试身手——梳理方法,尝试运用;第三板块:习作例文与大习作——模仿例文,完成习作。教师在进行习作指导时,要定准单元核心目标,紧扣教材,充分、科学、合理用好教材,使学生熟练掌握写作技能,提高学生写作水平和运用语言文字的能力。