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促进城乡统筹融合发展 “三块地”改革先行先试
【出 处】
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长春日报
【发表日期】
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2020年01期
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＜正＞文化是数学的基石,在数学教学中渗透数学文化,是提高小学生数学素养的重要途径。在小学阶段,如何用数学文化来浸润课堂、助力成长呢?笔者认为,可以从以下几方面着手。一、用数学史浸润数学概念数学概念的产生,是基于解决生产、生活中问题的需要,是人们长期积累生活经验的结果。用数学史浸润数学概念,有助于学生了解概念的源头,明确概念的作用,从而加深对概念的理解。如何用数学史浸润数学概念呢?教师可以布置概念研
期刊
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，学好数学、提高数学素质是小学数学教与学的重要课题。当前小学数学教学中，不少教师仍采用传统的教学方式，过于重视知识传授与数学应用，而缺乏对数学问题本身产生、发展和形成过程的教育。文章探讨将数学史有效融入小学数学课堂教学中，以帮助学生深化教材内容、巩固基础知识，开阔学生视野，提高学生的数学学科素养。
我国正逐渐步入深度老龄化，养老需求呈现出多元化、个性化特征。在数字化驱动下，元宇宙成为产业界关注的焦点，它为改变社会生产、生活带来革命性进展。本文通过分析“未富先老”社会现状，挖掘元宇宙关于解决养老问题的理念基因，理清元宇宙视域下未来智慧养老发展方向。
针对程序设计课程中的编码能力不足问题,阐述线上线下的一体化传帮带教学模式、科教融合滚动式知识体系、竞争性排名评分-互助式团队协作相结合的混合考核模式,取得良好的教学效果。
河北省迁安市的“双主体、双养成”教育理念与HPM（History and Pedagogy of Mathematics，数学史与数学教育）理论高度契合。因此，该市在整体提升县域课堂教学质量和教师专业素养的大背景下，以关注“人、课堂、课程”为基础，通过“专家引领、整体推动、校本研修、课题研究、资源建设、课例打磨”等方式，在区域内落实HPM理念，助力教师的专业发展“。迁安实践”为提升教师专业素养的区
由于彝族文化中含有大量的数学元素,把这种元素运用到数学课程中可以更有效推动学生的学习。以彝族的传统建筑、服饰、民俗艺术等为主要授课情境,把彝族的民俗文化艺术渗透到了数学课程之中,让彝族的学生们在数学知识与技巧、过程与方式、情感心态和价值观上都获得了真正的发展。对于凉山彝族地区的学校来说,数学教师如何将数学教学和当地的语言文化融为一体是一个重要的挑战,这个问题一直是老师必须认真思考处理的问题,所以老
一直以来，数学这门学科表现出一种抽象、复杂且难以理解的形象，加之小学生的理解能力与思维水平尚处于发展和完善的过程，导致小学数学往往被看作枯燥乏味且晦涩难懂的学科。数学由数字、图形、线段等内容构成，有自己的文化与历史。教师在教学过程中引入与数学相关的历史文化可以激发学生的学习兴趣，进一步增强教学效果。文章分析了“秦汉”文化在小学数学教学中的价值，探讨了二者有效融合的策略，旨在最大限度地提升教学质量，
数学是基础教育的重点，具有跨文化流通性。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将数学确定为人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。本研究以苏教版小学数学教材为例，分析教材中数学文化素材的分布情况及教师课堂教学的文化融入问题。当前，苏教版教材存在数学文化素材分布不均问题；小学教师存在数学文化意识薄弱、文化教学能力不足、教学形式单一、数学文化教学脱离生活四方面问题。对
儿童变应性鼻炎是以伏邪致病为主要因素所引起的变态反应性疾病。临床辨证应重视伏邪，结合禀赋异常、脏腑虚损及饮食不节3个方面的因素，治疗上发作期透达邪气、培土生金，缓解期固本培元、平衡阴阳，同时避免接触各类变应原。
数学文化是在历史的源远流长中逐渐积淀下来的，不仅包含了人们探索数学知识的精神和品质，而且蕴含了丰富的数学知识和数学技能，它是学生探索数学奥秘、认知数学价值的重要载体。在小学数学综合实践活动开展的过程中，数学文化的渗透和应用对学生能力和素养的发展有非常重要的价值和意义。基于此，本文针对小学数学综合实践活动中数学文化的渗透策略进行了简单探究，希望能为小学数学教学工作者提供有效的参考。