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我市加快构建“4106”现代化产业体系
【机 构】
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绥化日报
【出 处】
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绥化日报
【发表日期】
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2023年01期
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＜正＞教学素材是教学内容的各种形式的载体，包括教科书中的素材，教学环境中的素材，以及师生人力资源中的素材等。教学素材的选用只有能够技高一筹，做到有趣新颖、形象直观、生动鲜活、真实可信，才能打造出独具风采的灵动课堂。《促进民族团结》一课（统编教材《道德与法治》九年级上册第七课第一框题，
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当前我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,需要以更深层次改革和更高水平开放为经济持续健康发展提供强劲动力。加快推动中国产业结构转型升级是当下发展的重要任务,也是加速中国经济从总量增长向结构调整,进而实现高质量发展的有力保证。同时,我国经济逐步进入新常态,经济增速放缓,面对国际单边主义、保护主义升温,国内经济结构性、周期性等问题制约,党中央将建设自贸区作为新时代推进高水平对外开放的重大战略举措
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多年来小学生的作业设计一直是国内外教育界共同关注的一个话题,结合初步调研发现,小学数学教学实践中的数学作业面临着现实困境:作业的功能被弱化,不能充分发挥它应有的作用;作业的设计系统性不足,知识点零碎;培养学生数学综合能力有所缺失等。随着“双减”政策的逐步落实,国家与新课程标准都随小学数学作业设计提出了明确的要求,致力于“减负增效”的实现,重视小学数学作业的质量,丰富作业类型的多元化,减轻学生学习负
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跨学科主题学习是基于现有课程的，强调对课程的跨学科应用。现阶段，跨学科主题学习应在学科课程的基础上，实现分科课程综合性，强调课程的实践转化。从传承与转型的视角分析并概括已有研究的特点，然后从跨学科主题学习的课程设计、教学方式和评价建设三个方面，指出未来研究的方向：一是课程设计要向“原生主题”转型，二是教学方式要向“问题导向”转型，三是教学评价要向“情境性评价”转型。
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＜正＞自2001年课程改革以来，共经历了三个版本的数学课程标准，“综合与实践”领域（最初称为“实践与综合应用”）的要求从“与生活经验联系密切的、具有一定挑战性和综合性的问题”到“以问题为载体、以学生自主参加为主的学习活动”，再到“在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，……”，越来越凸显“联系真生活、创设真情境、解决真问题”的特点，
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