图式理论的应用旨在激活学习者头脑中已有的知识,帮助他们建立巩固新的知识。笔者利用任教的机会,通过访谈、课堂观察等方式发现了高中生在英语写作中主要存在词不达意,文章结构混乱以及用汉语的思维来写作等问题。基于此,本研究试图将图式理论中的语言图式、形式图式、文化图式应用于高中英语写作教学并具体阐述图式理论运用的教学流程,主要包括激发原有的图式、建立新的图式、巩固获得的图式三个阶段。借助图式理论,教师用头脑风暴、讨论等活动激活学生头脑中已有的语言图式,构建有关写作的形式图式,丰富文化图式,从而达到提高学生写作水平的目的。本研究通过教学实验来验证图式理论应用于高中英语写作教学的有效性。研究主要包括以下两个问题:(1)图式理论应用到英语写作教学中对学生的英语写作态度产生了什么影响?(2)图式理论应用到英语写作教学中对学生的英语写作能力带来什么变化?笔者选取民权县第一高级中学高二的两个平行班为研究对象进行一学年的教学实验。其中一个为实验班,采用图式理论指导下的教学方法;另一个为控制班,采用传统的写作教学方法。在实验前,笔者采用问卷调查法发现学生写作中存在的问题。实验教学结束后,笔者对实验班再一次进行问卷分析,探讨学生对英语写作的态度是否有转变。同时,笔者收集两个班前测和后测的写作成绩使用SPSS20.0分析实验数据。通过对实验数据分析得出以下结论:(1)图式理论应用于英语写作教学对学生的英语写作态度产生的影响如下:激发学生的写作兴趣,增强了写作信心,使学生更加积极主动地搜集资料,培养了学生积极的学习态度。(2)图式理论应用于高中英语写作教学提高了学生的英语写作能力,主要表现在:扩大了学生的词汇量,减少了语法错误,学生的写作内容更加充实,文章结构更加合理,学生的英语写作成绩得到提高。