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摘 要： 歷经多年的篮球教学证明，将分组比赛训练法科学的运用在高校篮球教学当中，能够在很大程度上提高学生篮球技能，培育学生参加篮球运动的兴趣。本文首先从实行方式缺乏科学性和运用方式单一这两点阐释了分组比赛训练法在高校篮球课堂中应用的现存问题，然后提出了恰当的拟定方案、公正公平的比赛、科学的展开赛后评价这几个应用策略。
关键词： 高校篮球课；分组比赛训练法；高校篮球教学
【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0171-02
前言
比赛是分组比赛训练法的核心，即运用分组比赛的方法，将竞争机制引申到课堂中来，进而强化教学内容，使教学目标更鲜明。采取分组比赛训练法是高校篮球教学课堂营造良好气氛、学生加入篮球运动的主动性和活跃度提升和培育篮球兴趣的有效方法。该种方法的主旨不在于学生篮球技艺的提升，而是培育学生的篮球运动兴趣和积极性。就目前而言，在高校的很多篮球课教学中已经引入了分组训练方法，并且受到师生的普遍欢迎。
1 在高校篮球课上采用分组比赛训练法现存问题
我国各大高校大多数是采取技术训练结合理论学习的方式来开展传统篮球教学，应用分组比赛训练法的较少。在时代不断发展和教育持续进步的大环境下，在高校篮球教学中逐步运用分组比赛训练法。就当前而言，在高校篮球教学中已经十分普及分组训练法，收到极佳成效的同时，随之也暴露出来分组训练法使用的问题。
（1）实行方式缺乏科学性：
在高校篮球教学过程中使用分组比赛训练法时没有相应的规范来约束，十分随意的应用不具科学性，甚至有的老师从开始上篮球课就把学生划分成若干小组展开对抗，教师自身并不给予指导，放任学生自己去练习，这种十分随便的应用分组训练法的方法，阻碍了其优势的发挥，不能指引学生提高篮球球技，更甚至在大多时候少量学生根本不能参加到对抗比赛当中，那么就很难培养学生篮球运动兴趣。
（2）分组比赛训练法的运用方式单一：
在篮球课堂上应用分组比赛训练方法通常只是运用一种方式，十分单一，不具创新性，老师只是将分组比赛训练法视作开课的方式之一，并没有将该种训练法的优势发掘出来，而升华开展的意义更是无从谈起。通常在教师在展开篮球教学时，从开始上课到课程的结束一直保持分组比赛的形式，教师根本没有设立评估学生表现、指导和总结环节，导致分组比赛训练沦为学生自己娱乐和老师“减负”的措施。
2 在高校篮球课堂上应用分组比赛训练法的措施
分组比赛训练法是指基本单位为小组，评价者和组织者由老师来扮演，进行小组间篮球比赛的训练方式。团结、合作、竞争是分组比赛训练法所遵循的原则，即小组中各个组员的不懈努力是小组目标达成的措施。以下是整合的分组比赛训练法的应用策略。
（1）恰当拟定分组方案：
分组比赛训练法首要任务就是分组，而该环节是由老师来展开。老师应当以班内学生不同的篮球技术实力为依据，恰当的把学生划分成几个小组是分组比赛前必须事先准备好。在分组时，应当确保每个小组实力相当，即篮球技能强和弱的学生进行合理匹配。另外，还要对小组的人数给以重视，大部分分组比赛都是半场的形式，所以应当确定四个学生为一组，这样就能够确保所有学生都能够将自身实力展示出来。
（2）公正公平的进行比赛：
老师在课堂上展开分组比赛训练时，要扮演好裁判的角色，监督工作切实到位。①当老师犯规后要严厉的处罚，不能有失公允，确保比赛在公平的基础上展开。②针对篮球技能差、底子薄弱的学生，应合理的降低处罚门槛，确保这类学生能够在篮球运动中找到乐趣，对篮球运动更加有兴趣。教师应当在比赛中精力充沛、富有热情，指引学生加入到篮球比赛训练当中，激发学生斗志。
（3）赛后科学的评价总结：
分组比赛训练法是及分组比赛、赛后评价为一体的训练方法，并且比赛后的评价是十分关键的环节。所以老师当在篮球课堂上运用分组比赛训练法时，应当运用评价总结这个环节进一步提升比赛的成效。①老师在赛后对学生在比赛中的表现进行评价时，多采用激励、鼓励的语言，对于取得胜利的小组以及有突出表现的学生进行必要的口头称赞，对学生付出的努力表示认同。②比赛完毕后，总结各个学生的表现，将学生在赛场上技术欠缺之处给予指导，并且告诉他们有待提升的战术和技能，促使学生在理论与实践相结合的过程中，感受篮球运动的乐趣。
3 结语
在高校的篮球教学课堂中，合理、科学运用分组比赛训练法，能够提升学生参加篮球运动的兴趣，使学生能够主动的参与到篮球运动当中去，树立学生的竞争意识和培育学生的团结精神，同时运用竞赛的方式，使学生的交际能力得到不同程度的提升，为打造全面发展的大学生创造有利条件。虽然当前在高校篮球教学中采用分组比赛训练法只有较低的科学性，不过只要重新认识该种方法并且构建科学的开展形式，分组训练法在篮球教学中的应用必然为高校篮球教学发展提供保障。
参考文献
[1] 施发.分组比赛训练法在高校篮球课上的应用探讨[J]体育时空， 2016（2）.
[2] 万立江.论分组比赛法在篮球选项课教学中的运用[J].科学导报， 2015（9）.
关键词： 高校篮球课；分组比赛训练法；高校篮球教学
【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0171-02
前言
比赛是分组比赛训练法的核心，即运用分组比赛的方法，将竞争机制引申到课堂中来，进而强化教学内容，使教学目标更鲜明。采取分组比赛训练法是高校篮球教学课堂营造良好气氛、学生加入篮球运动的主动性和活跃度提升和培育篮球兴趣的有效方法。该种方法的主旨不在于学生篮球技艺的提升，而是培育学生的篮球运动兴趣和积极性。就目前而言，在高校的很多篮球课教学中已经引入了分组训练方法，并且受到师生的普遍欢迎。
1 在高校篮球课上采用分组比赛训练法现存问题
我国各大高校大多数是采取技术训练结合理论学习的方式来开展传统篮球教学，应用分组比赛训练法的较少。在时代不断发展和教育持续进步的大环境下，在高校篮球教学中逐步运用分组比赛训练法。就当前而言，在高校篮球教学中已经十分普及分组训练法，收到极佳成效的同时，随之也暴露出来分组训练法使用的问题。
（1）实行方式缺乏科学性：
在高校篮球教学过程中使用分组比赛训练法时没有相应的规范来约束，十分随意的应用不具科学性，甚至有的老师从开始上篮球课就把学生划分成若干小组展开对抗，教师自身并不给予指导，放任学生自己去练习，这种十分随便的应用分组训练法的方法，阻碍了其优势的发挥，不能指引学生提高篮球球技，更甚至在大多时候少量学生根本不能参加到对抗比赛当中，那么就很难培养学生篮球运动兴趣。
（2）分组比赛训练法的运用方式单一：
在篮球课堂上应用分组比赛训练方法通常只是运用一种方式，十分单一，不具创新性，老师只是将分组比赛训练法视作开课的方式之一，并没有将该种训练法的优势发掘出来，而升华开展的意义更是无从谈起。通常在教师在展开篮球教学时，从开始上课到课程的结束一直保持分组比赛的形式，教师根本没有设立评估学生表现、指导和总结环节，导致分组比赛训练沦为学生自己娱乐和老师“减负”的措施。
2 在高校篮球课堂上应用分组比赛训练法的措施
分组比赛训练法是指基本单位为小组，评价者和组织者由老师来扮演，进行小组间篮球比赛的训练方式。团结、合作、竞争是分组比赛训练法所遵循的原则，即小组中各个组员的不懈努力是小组目标达成的措施。以下是整合的分组比赛训练法的应用策略。
（1）恰当拟定分组方案：
分组比赛训练法首要任务就是分组，而该环节是由老师来展开。老师应当以班内学生不同的篮球技术实力为依据，恰当的把学生划分成几个小组是分组比赛前必须事先准备好。在分组时，应当确保每个小组实力相当，即篮球技能强和弱的学生进行合理匹配。另外，还要对小组的人数给以重视，大部分分组比赛都是半场的形式，所以应当确定四个学生为一组，这样就能够确保所有学生都能够将自身实力展示出来。
（2）公正公平的进行比赛：
老师在课堂上展开分组比赛训练时，要扮演好裁判的角色，监督工作切实到位。①当老师犯规后要严厉的处罚，不能有失公允，确保比赛在公平的基础上展开。②针对篮球技能差、底子薄弱的学生，应合理的降低处罚门槛，确保这类学生能够在篮球运动中找到乐趣，对篮球运动更加有兴趣。教师应当在比赛中精力充沛、富有热情，指引学生加入到篮球比赛训练当中，激发学生斗志。
（3）赛后科学的评价总结：
分组比赛训练法是及分组比赛、赛后评价为一体的训练方法，并且比赛后的评价是十分关键的环节。所以老师当在篮球课堂上运用分组比赛训练法时，应当运用评价总结这个环节进一步提升比赛的成效。①老师在赛后对学生在比赛中的表现进行评价时，多采用激励、鼓励的语言，对于取得胜利的小组以及有突出表现的学生进行必要的口头称赞，对学生付出的努力表示认同。②比赛完毕后，总结各个学生的表现，将学生在赛场上技术欠缺之处给予指导，并且告诉他们有待提升的战术和技能，促使学生在理论与实践相结合的过程中，感受篮球运动的乐趣。
3 结语
在高校的篮球教学课堂中，合理、科学运用分组比赛训练法，能够提升学生参加篮球运动的兴趣，使学生能够主动的参与到篮球运动当中去，树立学生的竞争意识和培育学生的团结精神，同时运用竞赛的方式，使学生的交际能力得到不同程度的提升，为打造全面发展的大学生创造有利条件。虽然当前在高校篮球教学中采用分组比赛训练法只有较低的科学性，不过只要重新认识该种方法并且构建科学的开展形式，分组训练法在篮球教学中的应用必然为高校篮球教学发展提供保障。
参考文献
[1] 施发.分组比赛训练法在高校篮球课上的应用探讨[J]体育时空， 2016（2）.
[2] 万立江.论分组比赛法在篮球选项课教学中的运用[J].科学导报， 2015（9）.