论文部分内容阅读
描绘美丽乡村新画卷
【出 处】
：
闽西日报
【发表日期】
：
2019年06期
其他文献
随着社会经济迅猛发展,环境污染问题也随之而来。保护环境,维持生态平衡,防止环境污染,已成为社会发展的重要举措。我国也越加重视生态文明建设,根据中国当代的国情,生态文明建设是社会发展必然的选择,而生态文明建设离不开生态文明教育,需要不断提升学生的生态文明素养。对于高中生而言,他们正处于人生和价值观形成的重要时期,地理学科中广泛涉及生态文明的内容,培养学生的生态文明素养具有明显的学科优势。在高中地理教
学位
地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现,地理核心素养主要包括“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”。历史地理学是研究历史时期地理环境变化,以及环境与人类和人类社会发展的学科,具有尽全时空和人地互动的特点。历史地理学强调以时间为发展轴线去关注地理事物的变化,以时空综合的视角全面把握地理事物。地理学研究的对象具有综合性和系统性等特点,借助历史地理知识可以很好的以古窥今,形成完整的事物发展轴线
学位
2012年党的“十八大”报告将“立德树人”作为了教育的根本任务,2016年9月“中国学生发展核心素养”发布,提倡培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,相信随着新课程改革的实施,教育终将实现从“教书”到“育人”的价值回归。教育部《普通高中地理课程标准(2017年版)》中,课程理念的第一条指出“要具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球地理问题的意识”。而如何在高中地理教学中
学位
党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为了实现这一目标,教师要开拓教学思路,以问题设计为导向,在课堂教学中注重培养学生的高阶思维能力,从而适应时代发展对人才的需求。高阶思维主要表现为分析、评价和创造性思维过程,它有利于促进学生适应社会的发展要求。而高阶思维的培养离不开问题设计,学生的思维起源于
学位
党的十九大指出:“科技创新仍然是驱动发展的第一动力”。要实现世界科技强国和社会主义现代化强国的目标,教育起着无法替代的作用。地理学作为自然科学和社会人文科学的交叉学科,是培养公民必备的科学素养的强有力的途径和渠道。但是由于高中阶段地理学的学科定位,地理学在培养学生的科学素养方面较物理学、化学和生物学相比稍显不足。本文将通过实际教学案例研究,探讨高中地理教学对培养学生科学素养的重要意义。本文主要包括
学位