论文部分内容阅读
【摘要】随着计算机技术的发展，计算机教学的实践性也不断增强。思维导图方法与理念在计算机教学中的应用，使学生的学习潜能得到激发，促进了教学质量的提高。本文主要针对思维导图进行研究，分析其在计算机原理教学中的应用。结合计算机原理结合的特点，构建思维导图的应用体系。
【关键词】计算机原理思维导图教学应用
本文主要针对思维导图进行研究，分析其在计算机原理教学中的应用。结合计算机原理结合的特点，构建思维导图的应用体系。
一、思维导图
所谓思维导图，指的是对特定的主题所构建出的一种知识结构，能够通过视觉化进行表现，即语义网络的可视化表示，是学习者在某一方面根据知识的关联所建立的可视化语义网络。思维导图主要由图像、颜色、曲线、关键词等元素构成，是对联想及想象的充分发挥，实现对的大脑记忆力及创造力潜能的开发。其主要包含四个特点：主题主干作为分支呈放射状、注意力主要集中在中央图形上、分支构成一个连接的节点结构体系、由关键词或关键图形构成分支。此外，思维导图方法也使得逻辑思维与形象思维完美的结合在一起，实现了左脑和右脑的同时工作，因此该方法是一种全脑思维的创新方法。通过将所有的信息在树状结构上进行设计，用短句、关键词等以图像、色彩的方式进行分支。所以，思维导图是一种让人充分进行思考、记忆及分析的方法，能够激发人的潜能，通过可视化手段，更能促进学生创造性思维的形成。
二、计算机原理教学中对思维导图的应用
2.1计算机原理学科特点
计算机原理主要是对微型计算机的汇编语言及组成原理作为基础继续拧介绍，该门课程主要可以划分为三大部分：第一，计算机基础知识，包含计算机系统、数据表示及运算方法方面；第二，计算机组成原理，包含中央处理器、存储器、中断技术及接口知识等方面；第三，汇编语言基础，包含指令格式、微处理器结构、汇编语言程序格式、指令系统、寻址方式、汇编语言程序设计、汇编语言程序的上机过程等方面。
2.2思维导图在计算机原理教学中的应用
（1）教学设计及备课。在教学过程中，教学设计是关键的环节，为以后的备课圈定了范围与目标。利用思维导图，对每个章节的设计思想、主题、板书题目、提问内容、教授内容等进行确定。在这个基础上进行备课，对教材进行研究，收集整理相关资料，将相关的教学素材以关键词的形式添加在思维导图的每一个主题下，根据课程的逻辑关系，将其组合起来，构成一个完整的体系，这样就能有效的提高备课的效率。（2）课堂讲授。教师根据所设计的思维导图对知识进行讲授，对一些必须的教学素材，利用声音、图像、Word等，可以通过关键词添加链接。这种方式最大的好处在于，不但能够讲授相关内容，而且新颖的形式也能够吸引学生的注意力，从而提高学生的积极性。教师对教学的内容应该从宏观上进行把握，除此以外，在教授的时候的还要具有条理性、层次性及逻辑性。（3）内容复习。思维导图能够对知识的整体面貌充分的展示出来，还可以逐层罗战，使用关键字链接的方法，能够让学生对知识进行全面的掌握与理解。而且这些功能也能够为教师在课堂复习以及期末复习提供方便。复习的时候，通过思维导图，可以使主题相关的主干内容及逻辑展现出来，其中任何一个细节体系都能够表现出来。如，教师在对某关键字进行讲解的时候，由学生来回答，然后教师通过链接，将正确的答案展示出来，与学生的答案进行对比，最后教师进行点评和讲解。（4）师生互动。师生之间通过思维导图可以进行有效的对话，在这个过程中，学生个体可以分享集体的智慧，对个体的发展有促进的作用。通过思维导图教学实践，学生与教师之间增加了交流和互动，师生都受益匪浅。
三、结束语
在计算机原理教学中，通过对思维导图方法的应用，发现其具有较好的实用价值。一方面能够帮助教师快速对书本知识进行传授，另一方面也能够使学生掌握有效的、正确的学习方法，从而提高教学的质量和学习的效果。教学中，教师与学生之间的互动，打破了传统的教学模式，师生之间共同学习、进步，由此可见，思维导图在计算机原理教学中的应用效果非常显著。
参考文献
[1]胡艺文，吴迪，陈绍东.教学中基于思维导图的知识块建构研究[J].科技广场，2011（7）.
[2]刘金，李婷.浅析信息技术教学中的自由[J].中国教育技术装备，2012（9）.
[3]蒋政.思维导图在计算机原理教学中的应用[J].计算机时代，2010（1）.
[4]谢金云.西方经济学教学中思维导图的应用[J].中国外资（上半月），2012（3）.
【关键词】计算机原理思维导图教学应用
本文主要针对思维导图进行研究，分析其在计算机原理教学中的应用。结合计算机原理结合的特点，构建思维导图的应用体系。
一、思维导图
所谓思维导图，指的是对特定的主题所构建出的一种知识结构，能够通过视觉化进行表现，即语义网络的可视化表示，是学习者在某一方面根据知识的关联所建立的可视化语义网络。思维导图主要由图像、颜色、曲线、关键词等元素构成，是对联想及想象的充分发挥，实现对的大脑记忆力及创造力潜能的开发。其主要包含四个特点：主题主干作为分支呈放射状、注意力主要集中在中央图形上、分支构成一个连接的节点结构体系、由关键词或关键图形构成分支。此外，思维导图方法也使得逻辑思维与形象思维完美的结合在一起，实现了左脑和右脑的同时工作，因此该方法是一种全脑思维的创新方法。通过将所有的信息在树状结构上进行设计，用短句、关键词等以图像、色彩的方式进行分支。所以，思维导图是一种让人充分进行思考、记忆及分析的方法，能够激发人的潜能，通过可视化手段，更能促进学生创造性思维的形成。
二、计算机原理教学中对思维导图的应用
2.1计算机原理学科特点
计算机原理主要是对微型计算机的汇编语言及组成原理作为基础继续拧介绍，该门课程主要可以划分为三大部分：第一，计算机基础知识，包含计算机系统、数据表示及运算方法方面；第二，计算机组成原理，包含中央处理器、存储器、中断技术及接口知识等方面；第三，汇编语言基础，包含指令格式、微处理器结构、汇编语言程序格式、指令系统、寻址方式、汇编语言程序设计、汇编语言程序的上机过程等方面。
2.2思维导图在计算机原理教学中的应用
（1）教学设计及备课。在教学过程中，教学设计是关键的环节，为以后的备课圈定了范围与目标。利用思维导图，对每个章节的设计思想、主题、板书题目、提问内容、教授内容等进行确定。在这个基础上进行备课，对教材进行研究，收集整理相关资料，将相关的教学素材以关键词的形式添加在思维导图的每一个主题下，根据课程的逻辑关系，将其组合起来，构成一个完整的体系，这样就能有效的提高备课的效率。（2）课堂讲授。教师根据所设计的思维导图对知识进行讲授，对一些必须的教学素材，利用声音、图像、Word等，可以通过关键词添加链接。这种方式最大的好处在于，不但能够讲授相关内容，而且新颖的形式也能够吸引学生的注意力，从而提高学生的积极性。教师对教学的内容应该从宏观上进行把握，除此以外，在教授的时候的还要具有条理性、层次性及逻辑性。（3）内容复习。思维导图能够对知识的整体面貌充分的展示出来，还可以逐层罗战，使用关键字链接的方法，能够让学生对知识进行全面的掌握与理解。而且这些功能也能够为教师在课堂复习以及期末复习提供方便。复习的时候，通过思维导图，可以使主题相关的主干内容及逻辑展现出来，其中任何一个细节体系都能够表现出来。如，教师在对某关键字进行讲解的时候，由学生来回答，然后教师通过链接，将正确的答案展示出来，与学生的答案进行对比，最后教师进行点评和讲解。（4）师生互动。师生之间通过思维导图可以进行有效的对话，在这个过程中，学生个体可以分享集体的智慧，对个体的发展有促进的作用。通过思维导图教学实践，学生与教师之间增加了交流和互动，师生都受益匪浅。
三、结束语
在计算机原理教学中，通过对思维导图方法的应用，发现其具有较好的实用价值。一方面能够帮助教师快速对书本知识进行传授，另一方面也能够使学生掌握有效的、正确的学习方法，从而提高教学的质量和学习的效果。教学中，教师与学生之间的互动，打破了传统的教学模式，师生之间共同学习、进步，由此可见，思维导图在计算机原理教学中的应用效果非常显著。
参考文献
[1]胡艺文，吴迪，陈绍东.教学中基于思维导图的知识块建构研究[J].科技广场，2011（7）.
[2]刘金，李婷.浅析信息技术教学中的自由[J].中国教育技术装备，2012（9）.
[3]蒋政.思维导图在计算机原理教学中的应用[J].计算机时代，2010（1）.
[4]谢金云.西方经济学教学中思维导图的应用[J].中国外资（上半月），2012（3）.