论文部分内容阅读
摘要：音乐舞蹈对幼儿的身心健康成长，以及道德意识和核心素养的提升都有重要作用，是备受推崇的一种幼儿教学模式。本文立足于幼儿舞蹈教学角度，分析了浅析幼儿舞蹈教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿舞蹈;课堂教学;有效策略
引言：
由于受到传统观念、基础设备以及师资力量缺乏等各种因素影响，幼儿音乐舞蹈教学还存在问题和不足。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于浅析幼儿舞蹈教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿舞蹈教学的特点
（一）直观性
幼儿对事物的理解是源于其具象的形象和標准的动作，幼儿时期具体思维发展的重要阶段，幼儿可以通过具体形象和直观的表述来了解世界，认知世界。舞蹈的动作表演形式较为直观，便于幼儿理解，它是一种形象的艺术手法，通过丰富的肢体动作和面部表情来表达感情和还原事物，比如：双手合掌放于一侧脸旁，微微倾头，闭上眼睛。幼儿在学习舞蹈动作时可以准确地理解这是睡觉的动作;又比如：双臂在身体两侧上下扇动。幼儿在观察过后可以迅速地理解这是蝴蝶或是小鸟飞舞的动作，直观性在幼儿舞蹈启蒙教学中是非常重要的，幼儿可以准确地接受并且理解知识。另外，幼儿教师在课堂中是幼儿唯一可以学习和模仿的目标，幼儿善于模仿幼儿教师的举手投足，从四肢动作到面目表情。幼儿教师在做示范时，应当做好标准的动作示范，让幼儿在大脑中进行初步的形象记忆，通过直观具体形象，可以使幼儿达到学习的目的。所以说，直观性在幼儿舞蹈教学中是不可或缺的特点之一，只有进行直观的学习，幼儿才能进行舞蹈动作的模仿。
（二）童趣性
童趣性是培养儿童兴趣的根基，兴趣又可以解释为人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣的培养对一个人性格的形成有着重要的影响。幼儿的天性就是玩，幼儿教师引导幼儿在玩中学才是培养其兴趣的关键，童趣性可以体现在课堂教学中的很多方面。
首先，幼儿教师应该保持一颗童心，在课堂中要以好朋友、好玩伴的身份进行教学，教师在上课之前的备课要以加强课堂的童趣性为主，根据班级幼儿的年纪，找到此年龄段幼儿感兴趣的事物、卡通形象或者可以吸引其注意力的话题，在上课的时候将可以吸引幼儿注意力的高热话题加入教学，从而实现课堂教学目标。其次，丰富多彩的比喻以及形容词可以营造良好的课堂气氛。例如：启蒙初期的“地面搬前腿”，首先幼儿双腿绷直坐好，双手旁点地，后背立直，右腿吸腿，脚跟抬起，双手抱住脚后跟，用力“搬”起来，为了使幼儿努力地将腿“搬”得离鼻子近一点，幼儿教师可以告诉幼儿：“小熊猫现在要吃竹子了，竹子长在远远的小河对岸小熊猫是吃不到的，用力帮助小熊猫把竹子使劲拉进嘴巴里，一口‘啊呜’两口‘啊呜’三口‘啊呜’”……这样的师幼互动更能提高幼儿对学习舞蹈的兴趣，增强幼儿的参与感。
二、幼儿舞蹈教学策略
（一）因材施教，掌握其性格特征
父母不同的教育方式会造就幼儿不同的性格特征，有的幼儿内敛，有的则开朗，在幼儿舞蹈学习的过程中，幼儿教师想要提高幼儿对舞蹈的兴趣，最重要的是要根据不同幼儿的性格“对症下药”，因材施教。首先，幼儿教师应当在短时间内熟记班级幼儿的名字，拉近彼此间的信任度与熟悉度。其次，在短期的课堂接触中观察每个幼儿的性格特点，尝试用不同的方式进行教学。
例如：第一节课教师还不了解每个幼儿的性格时，可以采用统一的教学方式和沟通方式进行试探和深入，统一地介绍自己的名字，统一地进行教学，在一些比较开朗活泼的幼儿身上这个交流方式很可行，这是因为幼儿本身不怯场，又有足够的自信心。但是在有些幼儿身上这个方式就显得有些不合适了，部分幼儿害羞、怕生，第一次融入陌生的环境，对着许多张不熟悉的面孔，导致幼儿缺乏安全感，这个时候，幼儿教师若采用集体式的沟通教学方式则会引起此部分幼儿产生恐惧之情。对于这样的幼儿，幼儿教师应当快速地给予幼儿温暖，将他抱在怀中或者摸着他的头，轻轻地和他说上几句话，拉近一些距离。幼儿教师应当先介绍自己，以朋友的方式换取信任，让他感受到足够的安全感，放下心中的顾虑，为今后的学习打下基础。
（二）启发引导，激发其想象力
一堂好课，既要有较高的教学质量又要契合幼儿本身的性格，幼儿拥有丰富的想象力，当他们拿起一片树叶准备闻一闻或者放进嘴巴里尝一尝的时候，家长通常会习惯性地高声喝止，告诉幼儿这个不好吃。这样看来，幼儿常常会通过自己的体验和接触去认识事物。幼儿的想象力不是与生俱来的，它像一张蜘蛛网，它将会随着幼儿生活经验的不断积累而得以发展，因此，幼儿教师在开展教学的过程中，应该注重对幼儿想象能力的培养。
（三）生活积淀，萌发舞之情
幼儿的模仿能力强，喜欢用肢体动作来表现某些事物，并充分体会其中的乐趣。因此，教师需要认识到“艺术源于生活”的理念，将生活中的事物转化为幼儿舞蹈的素材，引导幼儿通过观察生活环境去再现生活情景，不断积淀舞蹈感受，这样既能够使幼儿的积极性得到有效激发，同时也能增强舞蹈的情趣，满足幼儿愉快情感体验的需要。例如，教师可以为幼儿播放一段小兔子在草地上蹦蹦跳跳玩耍的视频，同时引导幼儿扮演小兔子，这样能够让幼儿快速学会基本舞步——蹦跳步。这种方式能帮助幼儿将实际生活与舞蹈活动融合起来，不断发现生活中的美好与乐趣，同时也能在生活积淀的过程中感受舞蹈的美韵，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力，学会运用适当的舞蹈动作进行情感的表达，感受艺术带来的愉悦之情。
结论：
综上所述，想要促进幼儿健康全面地发展，音乐舞蹈教学是重要的组成部分。教师要高度重视这方面的教学活动，不断提升专业的教学能力，积极进行教学方法的创新探索，让幼儿在良好的环境状态中，不断提升艺术素养水平，实现全面健康发展。
参考文献：
[1]额尔登其木格.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].大众文艺，2017（06）：248.
[2]黄娟莉.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].黄河之声，2016（17）：13-14.
[3]沈莹宇.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].大众文艺，2016（13）：247.
[4]王荔荔.如何把少数民族舞蹈融入幼儿舞蹈教学中[J].大众文艺，2016（12）：227.
河南省商丘市实验幼儿园 476000
关键词：幼儿舞蹈;课堂教学;有效策略
引言：
由于受到传统观念、基础设备以及师资力量缺乏等各种因素影响，幼儿音乐舞蹈教学还存在问题和不足。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于浅析幼儿舞蹈教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿舞蹈教学的特点
（一）直观性
幼儿对事物的理解是源于其具象的形象和標准的动作，幼儿时期具体思维发展的重要阶段，幼儿可以通过具体形象和直观的表述来了解世界，认知世界。舞蹈的动作表演形式较为直观，便于幼儿理解，它是一种形象的艺术手法，通过丰富的肢体动作和面部表情来表达感情和还原事物，比如：双手合掌放于一侧脸旁，微微倾头，闭上眼睛。幼儿在学习舞蹈动作时可以准确地理解这是睡觉的动作;又比如：双臂在身体两侧上下扇动。幼儿在观察过后可以迅速地理解这是蝴蝶或是小鸟飞舞的动作，直观性在幼儿舞蹈启蒙教学中是非常重要的，幼儿可以准确地接受并且理解知识。另外，幼儿教师在课堂中是幼儿唯一可以学习和模仿的目标，幼儿善于模仿幼儿教师的举手投足，从四肢动作到面目表情。幼儿教师在做示范时，应当做好标准的动作示范，让幼儿在大脑中进行初步的形象记忆，通过直观具体形象，可以使幼儿达到学习的目的。所以说，直观性在幼儿舞蹈教学中是不可或缺的特点之一，只有进行直观的学习，幼儿才能进行舞蹈动作的模仿。
（二）童趣性
童趣性是培养儿童兴趣的根基，兴趣又可以解释为人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣的培养对一个人性格的形成有着重要的影响。幼儿的天性就是玩，幼儿教师引导幼儿在玩中学才是培养其兴趣的关键，童趣性可以体现在课堂教学中的很多方面。
首先，幼儿教师应该保持一颗童心，在课堂中要以好朋友、好玩伴的身份进行教学，教师在上课之前的备课要以加强课堂的童趣性为主，根据班级幼儿的年纪，找到此年龄段幼儿感兴趣的事物、卡通形象或者可以吸引其注意力的话题，在上课的时候将可以吸引幼儿注意力的高热话题加入教学，从而实现课堂教学目标。其次，丰富多彩的比喻以及形容词可以营造良好的课堂气氛。例如：启蒙初期的“地面搬前腿”，首先幼儿双腿绷直坐好，双手旁点地，后背立直，右腿吸腿，脚跟抬起，双手抱住脚后跟，用力“搬”起来，为了使幼儿努力地将腿“搬”得离鼻子近一点，幼儿教师可以告诉幼儿：“小熊猫现在要吃竹子了，竹子长在远远的小河对岸小熊猫是吃不到的，用力帮助小熊猫把竹子使劲拉进嘴巴里，一口‘啊呜’两口‘啊呜’三口‘啊呜’”……这样的师幼互动更能提高幼儿对学习舞蹈的兴趣，增强幼儿的参与感。
二、幼儿舞蹈教学策略
（一）因材施教，掌握其性格特征
父母不同的教育方式会造就幼儿不同的性格特征，有的幼儿内敛，有的则开朗，在幼儿舞蹈学习的过程中，幼儿教师想要提高幼儿对舞蹈的兴趣，最重要的是要根据不同幼儿的性格“对症下药”，因材施教。首先，幼儿教师应当在短时间内熟记班级幼儿的名字，拉近彼此间的信任度与熟悉度。其次，在短期的课堂接触中观察每个幼儿的性格特点，尝试用不同的方式进行教学。
例如：第一节课教师还不了解每个幼儿的性格时，可以采用统一的教学方式和沟通方式进行试探和深入，统一地介绍自己的名字，统一地进行教学，在一些比较开朗活泼的幼儿身上这个交流方式很可行，这是因为幼儿本身不怯场，又有足够的自信心。但是在有些幼儿身上这个方式就显得有些不合适了，部分幼儿害羞、怕生，第一次融入陌生的环境，对着许多张不熟悉的面孔，导致幼儿缺乏安全感，这个时候，幼儿教师若采用集体式的沟通教学方式则会引起此部分幼儿产生恐惧之情。对于这样的幼儿，幼儿教师应当快速地给予幼儿温暖，将他抱在怀中或者摸着他的头，轻轻地和他说上几句话，拉近一些距离。幼儿教师应当先介绍自己，以朋友的方式换取信任，让他感受到足够的安全感，放下心中的顾虑，为今后的学习打下基础。
（二）启发引导，激发其想象力
一堂好课，既要有较高的教学质量又要契合幼儿本身的性格，幼儿拥有丰富的想象力，当他们拿起一片树叶准备闻一闻或者放进嘴巴里尝一尝的时候，家长通常会习惯性地高声喝止，告诉幼儿这个不好吃。这样看来，幼儿常常会通过自己的体验和接触去认识事物。幼儿的想象力不是与生俱来的，它像一张蜘蛛网，它将会随着幼儿生活经验的不断积累而得以发展，因此，幼儿教师在开展教学的过程中，应该注重对幼儿想象能力的培养。
（三）生活积淀，萌发舞之情
幼儿的模仿能力强，喜欢用肢体动作来表现某些事物，并充分体会其中的乐趣。因此，教师需要认识到“艺术源于生活”的理念，将生活中的事物转化为幼儿舞蹈的素材，引导幼儿通过观察生活环境去再现生活情景，不断积淀舞蹈感受，这样既能够使幼儿的积极性得到有效激发，同时也能增强舞蹈的情趣，满足幼儿愉快情感体验的需要。例如，教师可以为幼儿播放一段小兔子在草地上蹦蹦跳跳玩耍的视频，同时引导幼儿扮演小兔子，这样能够让幼儿快速学会基本舞步——蹦跳步。这种方式能帮助幼儿将实际生活与舞蹈活动融合起来，不断发现生活中的美好与乐趣，同时也能在生活积淀的过程中感受舞蹈的美韵，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力，学会运用适当的舞蹈动作进行情感的表达，感受艺术带来的愉悦之情。
结论：
综上所述，想要促进幼儿健康全面地发展，音乐舞蹈教学是重要的组成部分。教师要高度重视这方面的教学活动，不断提升专业的教学能力，积极进行教学方法的创新探索，让幼儿在良好的环境状态中，不断提升艺术素养水平，实现全面健康发展。
参考文献：
[1]额尔登其木格.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].大众文艺，2017（06）：248.
[2]黄娟莉.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].黄河之声，2016（17）：13-14.
[3]沈莹宇.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].大众文艺，2016（13）：247.
[4]王荔荔.如何把少数民族舞蹈融入幼儿舞蹈教学中[J].大众文艺，2016（12）：227.
河南省商丘市实验幼儿园 476000