论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，其教学目标在于向学生传授基础知识的同时有效培养和发展学生的语言能力与综合素养。而教学目标的达成依靠具体教学活动的组织开展，也就是说只有保证小学语文教学的有效性，才能够顺利实现语文教学的目标。对此，本文将从优化课堂提问环节、发挥信息技术作用、利用小组合作教学三方面出发，分析提升小学语文教学有效性的具体策略。
关键词：提升;小学语文;教学有效性;策略
传统教学方法和模式下，小学语文教师多将学生置于被动接受的地位，致使学生几乎没有独立思考、自主学习的机会和空间，从而造成学生思维被束缚、个性被压制，整个小组语文教学也难以实现发展和提升。针对这种情况，小学语文教师应当以科学的教育观念和思想为指导，从现实学情出发来探索各种科学、创新、高效的教学策略，以此来促进小学语文教学有效性的不断提升，促进学生知识与能力的全面发展。
一、优化课堂提问环节，激活学生语文思维
提问是课堂教学活动的基础环节，科学、有效的课堂提问可以避免学生思维陷入僵化状态，帮助学生深入理解知识内容、展开自主深入的探究。因此，小学语文教师应当重视并不断优化课堂提问环节，尝试在教材的重难点知识基础上来精心设计问题内容，使问题难易程度适中且具有一定的启发意义，并找准提问的时机以发挥出问题的价值，对学生形成驅动和引导作用，激活学生的语文思维，促使学生对问题主动展开分析、思考与探究，感受知识的形成与发展，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，本篇课文主要讲述了钱塘江大潮时的景象，上课后，笔者先让学生们朗读课文，初步感受钱塘江大潮的壮观景象。为了激活学生们的语文思维，笔者结合课文内容，设置了一些问题，如下：课文中哪些句子是描写钱塘江景色的？提出问题后，学生们立即展开思考。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过优化课堂提问环节，激活了学生的语文思维。
二、发挥信息技术作用，丰富课堂的生动性
课堂只有变得生动、活泼起来才能够吸引学生的好奇心，促进学生的主动参与进而收获理想的教学效果。信息技术具有传统教学方式不可比拟的优势和作用，能够有效丰富课堂的生动性。所以，小学语文教师应转变单纯说教的方式，学会合理巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造形象生动的课堂情境，发挥出信息技术的功能和作用，调动学生多重感官的参与，优化学生的感性认识，促使学生建立起形象思维与抽象思维之间的关联，进而更好、更快地理解语文知识的内容。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文时，笔者先让学生们正确流利的朗读课文，概括各自然段的意思，为了丰富课堂的生动性，笔者发挥信息技术作用展开教学。从学生们朗读完课后，笔者便打开多媒体，通过多媒体的直观的为学生们展示了一些相关的图片，让学生们直观了解富饶的西沙群岛，感受西沙群岛的魅力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥信息技术作用，丰富了课堂的生动性。
三、利用小组合作教学，促进学生之间交流
小组合作教学是新课程改革中所强调的一种创新教学方法，能够有效拓展学生的学习深度与广度，提升教学的有效性。因此，小学语文教师应当转变统一的授课方法，改变学生分离和竞争的关系，通过科学的分组将学生们分成4-6人一组的学习小组，变为组内合作、组间竞争的关系，并积极地鼓励与引导学生们针对同个问题或者知识点展开小组内的讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享与相互启发，最终在合作中达成共识，不断强化学生的合作精神与能力。
例如，在教授《惊弓之鸟》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们抓住课文关键句理解课文内容，为了促进学生之间的交流，笔者利用小组合作学习模式展开教学。首先，笔者在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，通过探究任务来引导学生们讨论，任务如下：更羸是如何看出这是一只受过伤的大雁？通过阅读课文，分析更羸是一位怎样的人？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，在经过学生们激烈的讨论与分析后，各小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用小组合作教学，促进了学生之间的交流，提高了学生的学习效率。
总而言之，提升教学有效性是教育教学的基本任务，也是完成教学目标最为根本的途径和基本的保障。所以，小学语文教师必须要顺应教育改革发展的基本趋势，把握改革的核心与内在要求，结合小学生的认知规律和学习特点，来优化课堂提问环节、发挥信息技术作用、利用小组合作教学，全方面推进小学语文教学的改进、革新与优化，最终实现小学语文教学有效性的提升，为学生知识与能力的全方面发展提供强有力的保障，为新课程改革和素质教育的实施贡献力量。
参考文献：
[1]杨春霞.提升小学语文课堂教学有效性的认识和策略[J].名师在线，2019（32）：40-41.
[2]侯德忠.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（25）：48.
关键词：提升;小学语文;教学有效性;策略
传统教学方法和模式下，小学语文教师多将学生置于被动接受的地位，致使学生几乎没有独立思考、自主学习的机会和空间，从而造成学生思维被束缚、个性被压制，整个小组语文教学也难以实现发展和提升。针对这种情况，小学语文教师应当以科学的教育观念和思想为指导，从现实学情出发来探索各种科学、创新、高效的教学策略，以此来促进小学语文教学有效性的不断提升，促进学生知识与能力的全面发展。
一、优化课堂提问环节，激活学生语文思维
提问是课堂教学活动的基础环节，科学、有效的课堂提问可以避免学生思维陷入僵化状态，帮助学生深入理解知识内容、展开自主深入的探究。因此，小学语文教师应当重视并不断优化课堂提问环节，尝试在教材的重难点知识基础上来精心设计问题内容，使问题难易程度适中且具有一定的启发意义，并找准提问的时机以发挥出问题的价值，对学生形成驅动和引导作用，激活学生的语文思维，促使学生对问题主动展开分析、思考与探究，感受知识的形成与发展，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，本篇课文主要讲述了钱塘江大潮时的景象，上课后，笔者先让学生们朗读课文，初步感受钱塘江大潮的壮观景象。为了激活学生们的语文思维，笔者结合课文内容，设置了一些问题，如下：课文中哪些句子是描写钱塘江景色的？提出问题后，学生们立即展开思考。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过优化课堂提问环节，激活了学生的语文思维。
二、发挥信息技术作用，丰富课堂的生动性
课堂只有变得生动、活泼起来才能够吸引学生的好奇心，促进学生的主动参与进而收获理想的教学效果。信息技术具有传统教学方式不可比拟的优势和作用，能够有效丰富课堂的生动性。所以，小学语文教师应转变单纯说教的方式，学会合理巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造形象生动的课堂情境，发挥出信息技术的功能和作用，调动学生多重感官的参与，优化学生的感性认识，促使学生建立起形象思维与抽象思维之间的关联，进而更好、更快地理解语文知识的内容。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文时，笔者先让学生们正确流利的朗读课文，概括各自然段的意思，为了丰富课堂的生动性，笔者发挥信息技术作用展开教学。从学生们朗读完课后，笔者便打开多媒体，通过多媒体的直观的为学生们展示了一些相关的图片，让学生们直观了解富饶的西沙群岛，感受西沙群岛的魅力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥信息技术作用，丰富了课堂的生动性。
三、利用小组合作教学，促进学生之间交流
小组合作教学是新课程改革中所强调的一种创新教学方法，能够有效拓展学生的学习深度与广度，提升教学的有效性。因此，小学语文教师应当转变统一的授课方法，改变学生分离和竞争的关系，通过科学的分组将学生们分成4-6人一组的学习小组，变为组内合作、组间竞争的关系，并积极地鼓励与引导学生们针对同个问题或者知识点展开小组内的讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享与相互启发，最终在合作中达成共识，不断强化学生的合作精神与能力。
例如，在教授《惊弓之鸟》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们抓住课文关键句理解课文内容，为了促进学生之间的交流，笔者利用小组合作学习模式展开教学。首先，笔者在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，通过探究任务来引导学生们讨论，任务如下：更羸是如何看出这是一只受过伤的大雁？通过阅读课文，分析更羸是一位怎样的人？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，在经过学生们激烈的讨论与分析后，各小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用小组合作教学，促进了学生之间的交流，提高了学生的学习效率。
总而言之，提升教学有效性是教育教学的基本任务，也是完成教学目标最为根本的途径和基本的保障。所以，小学语文教师必须要顺应教育改革发展的基本趋势，把握改革的核心与内在要求，结合小学生的认知规律和学习特点，来优化课堂提问环节、发挥信息技术作用、利用小组合作教学，全方面推进小学语文教学的改进、革新与优化，最终实现小学语文教学有效性的提升，为学生知识与能力的全方面发展提供强有力的保障，为新课程改革和素质教育的实施贡献力量。
参考文献：
[1]杨春霞.提升小学语文课堂教学有效性的认识和策略[J].名师在线，2019（32）：40-41.
[2]侯德忠.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（25）：48.