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摘要：随着高职英语教学不断地进步和完善，行动导向教学方法在高职英语教学中的应用研究逐渐被人们所注意，行动导向教学方法对于高职学生在学习英语的过程中有非常重要的意义。本文从行动导向教学法及其在高职英语教学应用的必要性分析和行动教学导向法在高职英语教学实践中出现的问题两方面进行分析，并结合实际情况提出解决高职英语教师教学观念落后、教学方法单一以及评价审核体制不完善等问题，帮助高职英语教师提高教学效率。
关键词：行动导向教学法;高职英语;教学研究;应用方法
一、 引言
行动导向教学方法在高职英语教学的过程中，通过老师布置任务、学生完成任务的模式来提高学生们学习英语的主动性，通过课堂教学来培养学生们对英语知识的应用能力和创新能力，通过分组完成任务来培养学生们的交流能力和团队精神，形成轻松、愉快的课堂气氛，所以行动导学教学方法在高职英语教学过程中的应用，以期其显著的优点，吸引了高职教育界的关注和研究焦点。
二、 行动导向教学法及其在高职英语教学应用的必要性分析
行动导向教学法在高职英语教学中的应用是我国高职院校英语教学方法进行改革和完善的必经之路。行动导向教学方法是以“行动导向驱动”为主要形式，学生为教学主体，以培养学生综合英语素养为最终目标的实践教学法，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。帮助学生将课本上的英语知识和生活实际有机结合在一起，通过学生们反复的实践来提高高职学生们的学习英语的效率，培养学生们的英语学习能力和实践能力。
三、 行动教学导向法在高职英语教学实践中出现的问题
很多高职院校的学生英语基础差，在英语学习过程中会遇到很大的困难，老师在教学的过程中不能够根据学生们的实际情况来制定适合学生们的学习目标，再加上老师的教学方法更新不及时以及课程设置的不合理，就会导致有的学生产生厌学的心理状态。除此之外，在我国传统英语教学背景的影响下，很多老师都喜欢以成绩论英雄，没有完善的教学评价体系，导致在一定程度上忽视了英语成绩差但学习劲头强的学生，也忽视了对学生创新能力和应用能力的培养。
四、 行动教学法在高职英语教学中的应用策略
（一） 利用行动导向教学法更新英语教学观念
我国传统高职英语教学方法往往采用的是老师在讲台上讲，学生在讲台下听的教学模式。传统教学模式在教学的过程中忽视了以学生为主体的教学理念，没有将足够的注意力放在对学生英语素养的培养上。行动导向教学方法的应用能够帮助老师激发学生们的学习兴趣和热情，让高职院校的学生们在学习英语的过程中感受到学习英语的快乐和意义，引导学生从被动学习转变到主动学习，利用行动导学的教学方法更新英语教学新观念，彻底贯彻落实“以人为本”的教学理念，全面提升学生们的英语应用能力。为了更好地发挥出行动导向教学方法的效果，高职英语老师在实行导向教学方法的过程中需要全面了解行动导向对学生学习英语的积极作用，主动突破传统教学方法和观念的束缚，通过活动导向任务的设定来让提高学生们的参与度。
（二） 运用行动教学法完善英语教学方式，促进学生英语应用能力的培养
行动教学法在高职英语教学过程中的应用调整了传统高职英语教师的教学结构，将学生对英语知识的接受能力设置为教学的重点，根据学生对英语课程的接受程度不断调整自己的授课方法和授课模式，在学习对话类型的内容时，老师可以让学生们自由组队对课文中的内容进行改编，以话剧的形式来加深对英语知识点的记忆，让学生们在模拟对话情境的过程中参与到英语的学习中来，新奇的教学方法不仅调动了学生们的学习热情，还让学生们由被动接受知识的角色转变为主动学习英语知识的角色，在改变、排练、练习的过程中，提高自己的英语学习水平。除此之外，随着时代的发展和科技的进步，高职英语老师还可以借助多媒体教学方式来吸引学生们的注意力，在学习记叙文或者说明文时，老师可以在教学课件中添加一些和课文有关的图片或者是音频，通过视听结合的教学方式为学生们创造轻松、愉悦的学习环境，丰富高职英语教学模式，运营行动教学法完善英语教学方式，促进学生英语学习能力和应用能力的培养。
（三） 利用行动导向教学法改善英语考核评价
行动导向教学法的应用需要老师根据每一位学生的实际情况来设置不同的教学目标，以激发学生在英语学习过程中的主体地位，培养高职学生在英语学习过程中发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的能力，通过头脑风暴等教学方法来引导学生提出问题，组织学生积极的讨论和发表意见，培养学生们的创新能力和语言组织能力。相应地，为了更好地对学生在行动导向教学方法实施的过程中的表现做出判断，还应该根据学生们的实际情况建立相应的英语考核评价机制，积极发挥学生自我评价和老师客观评价的作用，帮助学生意识到自己在学习英语过程中的表现不足之处，对于英语学习能力较强学习效率也较高的学生，在行动导向教学法完善下的英语评价考核机制能够帮助学生们快速总结自己在英语学习活动进行的过程中所学习到的英语知识和经验，为自己的以后的复习打下坚实的基础，而对于学习能力较差，學习效率也较低的学生们，英语考核评价机制能够帮助自己认识到自己在学习的英语过程中的短板，并通过和其他同学的交流过程中，能够做到取长补短，快速提高自己的英语水平。
五、 总结
随着教育观念的改变，行动导向在高职英语教学中的应用已经逐渐成熟和完善。通过对学生英语应用能力的培养，帮助学生将英语知识和生活实际联系在一起，培养学生们对英语知识的应用能力和创新能力，有效提高自己的英语文化水平和学科素养。
参考文献：
[1]李静.行动导向教学法在高职英语教学中的应用[J].才智，2013（23）：83.
[2]莫锦璋.探讨行为导向教学法在高职英语教学中的应用[J].新课程（下），2015（2）：94-95.
[3]胡二娟.行动导向教学法在高职公共英语教学中的实验研究[J].三门峡职业技术学院学报，2014（3）：45-48.
[4]李卓丽.推进高职院校英语教学课科学化开展的策略[J].南昌教育学院学报，2013（8）.
作者简介：
李淑明，四川省眉山市，眉山职业技术学院。
关键词：行动导向教学法;高职英语;教学研究;应用方法
一、 引言
行动导向教学方法在高职英语教学的过程中，通过老师布置任务、学生完成任务的模式来提高学生们学习英语的主动性，通过课堂教学来培养学生们对英语知识的应用能力和创新能力，通过分组完成任务来培养学生们的交流能力和团队精神，形成轻松、愉快的课堂气氛，所以行动导学教学方法在高职英语教学过程中的应用，以期其显著的优点，吸引了高职教育界的关注和研究焦点。
二、 行动导向教学法及其在高职英语教学应用的必要性分析
行动导向教学法在高职英语教学中的应用是我国高职院校英语教学方法进行改革和完善的必经之路。行动导向教学方法是以“行动导向驱动”为主要形式，学生为教学主体，以培养学生综合英语素养为最终目标的实践教学法，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。帮助学生将课本上的英语知识和生活实际有机结合在一起，通过学生们反复的实践来提高高职学生们的学习英语的效率，培养学生们的英语学习能力和实践能力。
三、 行动教学导向法在高职英语教学实践中出现的问题
很多高职院校的学生英语基础差，在英语学习过程中会遇到很大的困难，老师在教学的过程中不能够根据学生们的实际情况来制定适合学生们的学习目标，再加上老师的教学方法更新不及时以及课程设置的不合理，就会导致有的学生产生厌学的心理状态。除此之外，在我国传统英语教学背景的影响下，很多老师都喜欢以成绩论英雄，没有完善的教学评价体系，导致在一定程度上忽视了英语成绩差但学习劲头强的学生，也忽视了对学生创新能力和应用能力的培养。
四、 行动教学法在高职英语教学中的应用策略
（一） 利用行动导向教学法更新英语教学观念
我国传统高职英语教学方法往往采用的是老师在讲台上讲，学生在讲台下听的教学模式。传统教学模式在教学的过程中忽视了以学生为主体的教学理念，没有将足够的注意力放在对学生英语素养的培养上。行动导向教学方法的应用能够帮助老师激发学生们的学习兴趣和热情，让高职院校的学生们在学习英语的过程中感受到学习英语的快乐和意义，引导学生从被动学习转变到主动学习，利用行动导学的教学方法更新英语教学新观念，彻底贯彻落实“以人为本”的教学理念，全面提升学生们的英语应用能力。为了更好地发挥出行动导向教学方法的效果，高职英语老师在实行导向教学方法的过程中需要全面了解行动导向对学生学习英语的积极作用，主动突破传统教学方法和观念的束缚，通过活动导向任务的设定来让提高学生们的参与度。
（二） 运用行动教学法完善英语教学方式，促进学生英语应用能力的培养
行动教学法在高职英语教学过程中的应用调整了传统高职英语教师的教学结构，将学生对英语知识的接受能力设置为教学的重点，根据学生对英语课程的接受程度不断调整自己的授课方法和授课模式，在学习对话类型的内容时，老师可以让学生们自由组队对课文中的内容进行改编，以话剧的形式来加深对英语知识点的记忆，让学生们在模拟对话情境的过程中参与到英语的学习中来，新奇的教学方法不仅调动了学生们的学习热情，还让学生们由被动接受知识的角色转变为主动学习英语知识的角色，在改变、排练、练习的过程中，提高自己的英语学习水平。除此之外，随着时代的发展和科技的进步，高职英语老师还可以借助多媒体教学方式来吸引学生们的注意力，在学习记叙文或者说明文时，老师可以在教学课件中添加一些和课文有关的图片或者是音频，通过视听结合的教学方式为学生们创造轻松、愉悦的学习环境，丰富高职英语教学模式，运营行动教学法完善英语教学方式，促进学生英语学习能力和应用能力的培养。
（三） 利用行动导向教学法改善英语考核评价
行动导向教学法的应用需要老师根据每一位学生的实际情况来设置不同的教学目标，以激发学生在英语学习过程中的主体地位，培养高职学生在英语学习过程中发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的能力，通过头脑风暴等教学方法来引导学生提出问题，组织学生积极的讨论和发表意见，培养学生们的创新能力和语言组织能力。相应地，为了更好地对学生在行动导向教学方法实施的过程中的表现做出判断，还应该根据学生们的实际情况建立相应的英语考核评价机制，积极发挥学生自我评价和老师客观评价的作用，帮助学生意识到自己在学习英语过程中的表现不足之处，对于英语学习能力较强学习效率也较高的学生，在行动导向教学法完善下的英语评价考核机制能够帮助学生们快速总结自己在英语学习活动进行的过程中所学习到的英语知识和经验，为自己的以后的复习打下坚实的基础，而对于学习能力较差，學习效率也较低的学生们，英语考核评价机制能够帮助自己认识到自己在学习的英语过程中的短板，并通过和其他同学的交流过程中，能够做到取长补短，快速提高自己的英语水平。
五、 总结
随着教育观念的改变，行动导向在高职英语教学中的应用已经逐渐成熟和完善。通过对学生英语应用能力的培养，帮助学生将英语知识和生活实际联系在一起，培养学生们对英语知识的应用能力和创新能力，有效提高自己的英语文化水平和学科素养。
参考文献：
[1]李静.行动导向教学法在高职英语教学中的应用[J].才智，2013（23）：83.
[2]莫锦璋.探讨行为导向教学法在高职英语教学中的应用[J].新课程（下），2015（2）：94-95.
[3]胡二娟.行动导向教学法在高职公共英语教学中的实验研究[J].三门峡职业技术学院学报，2014（3）：45-48.
[4]李卓丽.推进高职院校英语教学课科学化开展的策略[J].南昌教育学院学报，2013（8）.
作者简介：
李淑明，四川省眉山市，眉山职业技术学院。