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摘要：本文中，笔者总结了《中国人民失掉自信力了吗》的教学过程，并进行了深刻反思，主要内容如下：总结成功之处主要包括课堂引入、学生感受驳论文、文章结构分析、驳论文知识扩充、教材补充、学生谈论等内容；反思教学中的不足；提出个人拙见。
关键词：《中国人民失掉自信力了吗》；教学反思
和同学们一起学习了《中国人民失掉自信力了吗》,回想这篇课文的教学，现将点滴得失总结如下：
教学本文的成功之处
1、课堂的引入比较成功
我是这样引入的课堂：“同学们，我知道我们初三.七班是一个团结、求实、奋进的班集体。可是有人说初三.七班没有自信心了,要垮了,完全是一个烂班了!请问你怎么想？会怎么做？”这一问，群情激奋，都认为自己受了奇耻大辱，有的甚至磨拳擦掌。于是有如下答案：揍他、用我们班的事实回驳他、走自己的路让别人去说吧！……这时老师点出：中国人民在纪念“九、一八”事变三周年的时候，有人说“中国人民失掉自信力了”。同学们：是不是我们也一样像受了奇耻大辱啊？因为我们中国人民是从来就有自信力的。那我们看看鲁迅先生是怎样义正词严地说：中国人民失掉自信力了吗！（板书课题：中国人民失掉自信力了吗）
2、让学生自己感受出“驳论文”
我这样提醒学生：同学们，这也是一篇议论文。大家在阅读中发现本文与之前读的《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》有什么差别吗？很多同学就能感受出：之前读的议论文是作者自己提出并证明观点，而今天的《中国人民失掉自信力了吗》是在批驳别人的观点。这样，学生自己感受出了“驳论文”。
3、从分析结构入手，让学生感知出本文完美的结构
这篇课文的结构非常完美。单就结构来说，本文可以说是学习议论文的典范：
A(1-2)提出对方的论点论据
论据：两年前——自夸“地大物博”
不久——只希望“国联”
现在——一味求神拜佛
论点：中国人民失掉自信力了
B（3-5）直接反驳：失掉的是“他信力”发展着“自欺力”
C（6-8）间接反驳
论点：有并不失掉自信力的中国人在
论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”
D（9）结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下
主题思想总结：这是一篇驳论文。作者针对当时有心人散布中国人对抗日前途失去的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人的绝大部分没有失去自信力，极大鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗爱国的赤心。
4、驳论文知识扩充
写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬论的薄弱环节，抓住了他，就能击中其要害。联系全文，先让同学们想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”，大家经过一段思考后，我对此问题作出分析：文章中对方的论据是事实，但只是部分事实，对方谬误的薄弱环节在于论证，犯了以偏概全的错误，抹煞、无视另一方面的事实，依据部分事实就一概而论，这是对方弱点。从对方的弱点下手，能够有力的驳倒对方。因此，本文以反驳论证为突破口。
5、对教材内容进行了补充深化
课文第七段说“我们从古以来就有埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人……”对此，我叫学生分别举例，于是得出：“埋头苦干的人——毕昇、李时珍、郦道元……拼命硬干的人——陈涉、岳飞、项羽……为民请命的人——杜甫、白居易、包拯……舍身求法的人——玄奘、法显、鉴真……”这样，课文的这点内容得到了补充深化。
在学习课文的同时，进行了合理的拓展
本文是讲中国人自信力的问题，大家还知道哪些关于自信的名人名言啊?学生畅所欲言，列举了名人：张海迪、保尔-柯察金（充满自信、身残志坚，让生命绽放光彩 ），李时珍（相信自己，埋头苦干，写出医学巨著《本草纲目》）……列举了名言：
天生我材必有用（李白）
自信人生二百年，会当击水三千里（毛泽东）
自信是成功的第一秘诀（爱迪生）
只要你自信，别人也会相信你（歌德）
自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因（莎士比亚）……
6.和学生共同讨论，为什么文章中作者反复强调中国的脊梁？哪些人是“中国的脊梁”? 为什么称为“中国的脊梁”?
经过一堂课学习下来，学生们也都有了自己想法，大家畅所欲言，有的说：“鲁迅反复强调中国的脊梁，是为了赞颂那些有自信力的中国人，坚强不屈”；有的说：“不对！是为了表达有自信力的中国人对民族生存和发展的巨大贡献”；也有的说：“还有，还有，就是说明只有他们才是我们民族的中间力量，才能代表我们的民族”……听着同学们的回答，我笑着说：“‘中国的脊梁’是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价，所以大家的想法都是对的，只是说法不同，所谓中国的脊梁，一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等。一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。如岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人。如杜甫、白居易等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人，如《西游记》中的唐三藏等。
不足的地方有：
没抓好学生的课前预习。在学习课文时才发现，文章的字词句障碍没扫除，像课文中的句子“状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下”，学生理解不到“状元宰相”、“ 地底下”的意思。
没有让学生扩大驳论文的视野。学生第一次接触驳论文，应该设计同类的文章让学生见识，使之加深印象、扩大视野。
一点偏颇的建议
初中学生要见识驳论文，但教材将鲁迅的文章作为学生见识驳论文的第一篇。鲁迅的文章，有些字词句不好理解，这就为初学驳论文的学生增加了难度。我认为教材应选一篇通俗易懂的驳论文送给初学者。
关键词：《中国人民失掉自信力了吗》；教学反思
和同学们一起学习了《中国人民失掉自信力了吗》,回想这篇课文的教学，现将点滴得失总结如下：
教学本文的成功之处
1、课堂的引入比较成功
我是这样引入的课堂：“同学们，我知道我们初三.七班是一个团结、求实、奋进的班集体。可是有人说初三.七班没有自信心了,要垮了,完全是一个烂班了!请问你怎么想？会怎么做？”这一问，群情激奋，都认为自己受了奇耻大辱，有的甚至磨拳擦掌。于是有如下答案：揍他、用我们班的事实回驳他、走自己的路让别人去说吧！……这时老师点出：中国人民在纪念“九、一八”事变三周年的时候，有人说“中国人民失掉自信力了”。同学们：是不是我们也一样像受了奇耻大辱啊？因为我们中国人民是从来就有自信力的。那我们看看鲁迅先生是怎样义正词严地说：中国人民失掉自信力了吗！（板书课题：中国人民失掉自信力了吗）
2、让学生自己感受出“驳论文”
我这样提醒学生：同学们，这也是一篇议论文。大家在阅读中发现本文与之前读的《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》有什么差别吗？很多同学就能感受出：之前读的议论文是作者自己提出并证明观点，而今天的《中国人民失掉自信力了吗》是在批驳别人的观点。这样，学生自己感受出了“驳论文”。
3、从分析结构入手，让学生感知出本文完美的结构
这篇课文的结构非常完美。单就结构来说，本文可以说是学习议论文的典范：
A(1-2)提出对方的论点论据
论据：两年前——自夸“地大物博”
不久——只希望“国联”
现在——一味求神拜佛
论点：中国人民失掉自信力了
B（3-5）直接反驳：失掉的是“他信力”发展着“自欺力”
C（6-8）间接反驳
论点：有并不失掉自信力的中国人在
论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”
D（9）结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下
主题思想总结：这是一篇驳论文。作者针对当时有心人散布中国人对抗日前途失去的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人的绝大部分没有失去自信力，极大鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗爱国的赤心。
4、驳论文知识扩充
写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬论的薄弱环节，抓住了他，就能击中其要害。联系全文，先让同学们想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”，大家经过一段思考后，我对此问题作出分析：文章中对方的论据是事实，但只是部分事实，对方谬误的薄弱环节在于论证，犯了以偏概全的错误，抹煞、无视另一方面的事实，依据部分事实就一概而论，这是对方弱点。从对方的弱点下手，能够有力的驳倒对方。因此，本文以反驳论证为突破口。
5、对教材内容进行了补充深化
课文第七段说“我们从古以来就有埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人……”对此，我叫学生分别举例，于是得出：“埋头苦干的人——毕昇、李时珍、郦道元……拼命硬干的人——陈涉、岳飞、项羽……为民请命的人——杜甫、白居易、包拯……舍身求法的人——玄奘、法显、鉴真……”这样，课文的这点内容得到了补充深化。
在学习课文的同时，进行了合理的拓展
本文是讲中国人自信力的问题，大家还知道哪些关于自信的名人名言啊?学生畅所欲言，列举了名人：张海迪、保尔-柯察金（充满自信、身残志坚，让生命绽放光彩 ），李时珍（相信自己，埋头苦干，写出医学巨著《本草纲目》）……列举了名言：
天生我材必有用（李白）
自信人生二百年，会当击水三千里（毛泽东）
自信是成功的第一秘诀（爱迪生）
只要你自信，别人也会相信你（歌德）
自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因（莎士比亚）……
6.和学生共同讨论，为什么文章中作者反复强调中国的脊梁？哪些人是“中国的脊梁”? 为什么称为“中国的脊梁”?
经过一堂课学习下来，学生们也都有了自己想法，大家畅所欲言，有的说：“鲁迅反复强调中国的脊梁，是为了赞颂那些有自信力的中国人，坚强不屈”；有的说：“不对！是为了表达有自信力的中国人对民族生存和发展的巨大贡献”；也有的说：“还有，还有，就是说明只有他们才是我们民族的中间力量，才能代表我们的民族”……听着同学们的回答，我笑着说：“‘中国的脊梁’是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价，所以大家的想法都是对的，只是说法不同，所谓中国的脊梁，一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等。一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。如岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人。如杜甫、白居易等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人，如《西游记》中的唐三藏等。
不足的地方有：
没抓好学生的课前预习。在学习课文时才发现，文章的字词句障碍没扫除，像课文中的句子“状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下”，学生理解不到“状元宰相”、“ 地底下”的意思。
没有让学生扩大驳论文的视野。学生第一次接触驳论文，应该设计同类的文章让学生见识，使之加深印象、扩大视野。
一点偏颇的建议
初中学生要见识驳论文，但教材将鲁迅的文章作为学生见识驳论文的第一篇。鲁迅的文章，有些字词句不好理解，这就为初学驳论文的学生增加了难度。我认为教材应选一篇通俗易懂的驳论文送给初学者。