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摘要：小学是学生接受教育、进行学科知识学习的基础阶段，而且在这一时期，小学生的思维方式以及学习习惯都还没有形成固定的模式，可以说，非常有利于培养学生良好的思维及学习习惯。在数学学习中，数学思维能够帮助学生更好的理解并掌握相关数学知识，因此，小学教师应该在教学中，加强对学生数学思维培养的重视，要结合实际学情以及具体的数学知识内容，选择科学有效的方式，对学生进行数学思维的培养。
关键词：数学思维;小学教学;有效培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-039
一、在小学数学教学中培养学生数学思维的重要性
对于处于小学阶段的学生而言，其自身的思维能力正从形象思维向抽象思维过渡，在这一时期对学生进行数学思维的提升，能够推动学生自身抽象思维的快速形成，并且还能够增强学生的理解能力，促使学生的数学水平得以提升。另外，小学生思维能力的高低受多种因素的影响，其中包括先天、家庭以及教育等因素。少数小学生具备较高的数学学习能力，则能够快速理解教师所讲的数学知识，并且还能够将所学知识灵活应用到实践之中;而有些学生自身缺乏相应的数学学习能力，对于教师所讲的数学知识难以很快理解，在学习过程中主要借助死记硬背的方式掌握数学知识，不会举一反三[1]。面对这种情况，小学教师对学生进行数学思维的培养是非常有必要的，学生若是具备较强的数学思维能力，就能够提高自身的理解能力，同时还能够灵活应用相关数学知识，促使学生的数学学习成绩获得更大的提升，学生的解题能力也会随之提升。
二、小学数学教学中存在的问题
传统教学理念对小学数学教学的影响是比较大的，在当前的小学数学教学中，教师过于重视理论知识的讲授，而且还使用灌输式的模式对学生讲解相关数学知识，导致学生数学思维的培养被严重忽视，这样就会对学生的学习发展造成一定的影响，使得学生缺乏一定的思考能力，影响学生数学学习能力的提升。而教师若想改变这一现状，则需要加强对培养学生数学思维的重视，促使学生在学习数学知识以及解决数学问题的过程中，都能够用到相应的数学思维，以此促进学生学习能力的进步，以及数学学习水平的提升[2]。
三、在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略
（一）设置开放性的数学试题，培养学生的创新思维
当前，新课改教育理念的不断深入，使得更多的教师意识到培养学生数学思维的重要性，而小学教师也开始利用多种方式，对学生进行数学思维的有效培养。其中开放性的数学试题是锻炼学生数学思维的重要方式之一，因此，小学教师若想提高培养学生数学思维的有效性，则需要在数学教学中融入一些具有开放性的数学试题，并鼓励小学生进行充分的想象，并针对试题内容进行思考，以此锻炼学生的想象力以及创新思维，发散其思维，提高其解题能力。数学教师可以为学生设置一种非常规策略的开放题，比如，“有26名学生一起去看电影，电影院推出优惠：每个人的票价10元，如果满30人则可以享受团体七折优惠，有哪些购票方式，哪一种购票方式最省钱？”其中常规计算出来的票价要比非常规计算出来的票价多50元。而学生在解题过程中，也会打破常规的思维方式，逐渐形成探究思维[3]。
（二）开展一题多变的训练教学，提高学生思维的发散性
小学教师在对学生进行数学教学时，若想有效培养其数学思维，则需要转变以往的教学思想，并设置一题多变的教学训练活动，锻炼学生思维的灵活性，促使其形成发散性思维，学会举一反三，这样能够促进学生数学认知结构的完善，同时也能够提升学生的数学理解能力及其解题能力。比如，小学数学教师在对学生讲解“百分数”这一章节的知识时，而可以设置这样的练习题，“一家超市积存了大量的苹果，刚开始这些苹果销售出了30%，接着又有160箱的苹果运来，这时的苹果数量比原来的苹果数量多出十分之一，求这时的苹果箱数？”教师可以通过适当的引导，让学生列出正确的方程式，得出正确答案。在此之后，教师可以进行问题变式：
变式一：某家超市积存了多箱苹果，在销售出30%之后，又运来了多箱苹果，这时候的苹果比原来多十分之一，求运来的苹果箱数。
变式二：某超市积存了多箱苹果，先销售出160箱，这时又运来原有苹果箱数的30%，现在的苹果箱数比原有的苹果箱数多出十分之一，求原有苹果箱数与运来苹果箱数的总量。
教师可以通过这种一题多变的训练方式，加深小学生对这一类型题目的理解，同时还能够提高学生解题的熟练度，并提高学生思维的灵活性，促进学生数学思维的进一步提升。
四、总结
通过上述分析，在小学数学教学中，有效培养学生的数学思维，能够降低学生对数学知识的理解难度，同时还能够促进学生解题能力的提升。因此，小学数学教师要提高对培养学生数学思维的重視程度，并且还要采用合适的教学方法，提高培养学生数学思维的高效性与实效性，以此促进小学生的学习发展。
参考文献
[1]张卫.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].锋绘，2019（3）：117-117.
[2]孔祥坝.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].中华辞赋，2019（6）：129-129.
[3]黄彩琦.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：90-90.
关键词：数学思维;小学教学;有效培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-039
一、在小学数学教学中培养学生数学思维的重要性
对于处于小学阶段的学生而言，其自身的思维能力正从形象思维向抽象思维过渡，在这一时期对学生进行数学思维的提升，能够推动学生自身抽象思维的快速形成，并且还能够增强学生的理解能力，促使学生的数学水平得以提升。另外，小学生思维能力的高低受多种因素的影响，其中包括先天、家庭以及教育等因素。少数小学生具备较高的数学学习能力，则能够快速理解教师所讲的数学知识，并且还能够将所学知识灵活应用到实践之中;而有些学生自身缺乏相应的数学学习能力，对于教师所讲的数学知识难以很快理解，在学习过程中主要借助死记硬背的方式掌握数学知识，不会举一反三[1]。面对这种情况，小学教师对学生进行数学思维的培养是非常有必要的，学生若是具备较强的数学思维能力，就能够提高自身的理解能力，同时还能够灵活应用相关数学知识，促使学生的数学学习成绩获得更大的提升，学生的解题能力也会随之提升。
二、小学数学教学中存在的问题
传统教学理念对小学数学教学的影响是比较大的，在当前的小学数学教学中，教师过于重视理论知识的讲授，而且还使用灌输式的模式对学生讲解相关数学知识，导致学生数学思维的培养被严重忽视，这样就会对学生的学习发展造成一定的影响，使得学生缺乏一定的思考能力，影响学生数学学习能力的提升。而教师若想改变这一现状，则需要加强对培养学生数学思维的重视，促使学生在学习数学知识以及解决数学问题的过程中，都能够用到相应的数学思维，以此促进学生学习能力的进步，以及数学学习水平的提升[2]。
三、在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略
（一）设置开放性的数学试题，培养学生的创新思维
当前，新课改教育理念的不断深入，使得更多的教师意识到培养学生数学思维的重要性，而小学教师也开始利用多种方式，对学生进行数学思维的有效培养。其中开放性的数学试题是锻炼学生数学思维的重要方式之一，因此，小学教师若想提高培养学生数学思维的有效性，则需要在数学教学中融入一些具有开放性的数学试题，并鼓励小学生进行充分的想象，并针对试题内容进行思考，以此锻炼学生的想象力以及创新思维，发散其思维，提高其解题能力。数学教师可以为学生设置一种非常规策略的开放题，比如，“有26名学生一起去看电影，电影院推出优惠：每个人的票价10元，如果满30人则可以享受团体七折优惠，有哪些购票方式，哪一种购票方式最省钱？”其中常规计算出来的票价要比非常规计算出来的票价多50元。而学生在解题过程中，也会打破常规的思维方式，逐渐形成探究思维[3]。
（二）开展一题多变的训练教学，提高学生思维的发散性
小学教师在对学生进行数学教学时，若想有效培养其数学思维，则需要转变以往的教学思想，并设置一题多变的教学训练活动，锻炼学生思维的灵活性，促使其形成发散性思维，学会举一反三，这样能够促进学生数学认知结构的完善，同时也能够提升学生的数学理解能力及其解题能力。比如，小学数学教师在对学生讲解“百分数”这一章节的知识时，而可以设置这样的练习题，“一家超市积存了大量的苹果，刚开始这些苹果销售出了30%，接着又有160箱的苹果运来，这时的苹果数量比原来的苹果数量多出十分之一，求这时的苹果箱数？”教师可以通过适当的引导，让学生列出正确的方程式，得出正确答案。在此之后，教师可以进行问题变式：
变式一：某家超市积存了多箱苹果，在销售出30%之后，又运来了多箱苹果，这时候的苹果比原来多十分之一，求运来的苹果箱数。
变式二：某超市积存了多箱苹果，先销售出160箱，这时又运来原有苹果箱数的30%，现在的苹果箱数比原有的苹果箱数多出十分之一，求原有苹果箱数与运来苹果箱数的总量。
教师可以通过这种一题多变的训练方式，加深小学生对这一类型题目的理解，同时还能够提高学生解题的熟练度，并提高学生思维的灵活性，促进学生数学思维的进一步提升。
四、总结
通过上述分析，在小学数学教学中，有效培养学生的数学思维，能够降低学生对数学知识的理解难度，同时还能够促进学生解题能力的提升。因此，小学数学教师要提高对培养学生数学思维的重視程度，并且还要采用合适的教学方法，提高培养学生数学思维的高效性与实效性，以此促进小学生的学习发展。
参考文献
[1]张卫.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].锋绘，2019（3）：117-117.
[2]孔祥坝.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].中华辞赋，2019（6）：129-129.
[3]黄彩琦.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：90-90.