摘 要：支架式教学模式是学生在学生过程中利用教师提供的“支架”不断地建构自己的知识结构和知识能力，是一种以学生为主体的教学模式。在以模仿为主要学习方法的英语写作中，是一种符合学生实际的有效的教学模式。
　　关键词：支架模式；英语教学；作文写作；运用
　　一、 支架式教学模式的概念定义
　　支架原本指建筑行业中使用的脚手架，运用到教学中则被形象地描述为一种学习方式：儿童被看作一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地、建构自身地过程；教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构新的知识，不断建造新的能力。也就是说，该支架应按照学生智力的“最近发展区”来建立，因而可通过这种支架的支撑作用不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。通过维果斯基的理论，给我们展现的正是这样一个画面：学生们沿着教师一层一层搭建好的支架奋力向上攀登。建构主义者认为，支架式教学模式由以下几个环节组成：①搭脚手架，②进入情境，③独立探索，④协作学习，⑤效果评价。
　　二、支架式教学模式在写作教学中的具体应用
　　1.导入环节
　　写作教学是语言的输出阶段，教师一般将其安排在单元教学中的最后一个模块，经过前面两篇文章的学习，学生对单元话题有了一定的了解，并积累了相关的表达方式，但要完成相关的语言表达的能力迁移，还是存在相当大的困难。因此，在导入环节，教师就需要构建两者之间的桥梁，通过寻找话题之间的关联，帮助学生顺利完成情景的过渡和迁移。以人教版必修四模块一 为例，教师可以通过提供图片或关键词的方式先对 Jane Goodall 和 林巧稚两位伟大的女性的故事进行回顾，并让学生归纳总结这两位女性的高贵品质，从而引出写作话题：Do you know any other woman like her？.
　　2.独立探索环节
　　在完成上述环节的启发之后，学生对自己的任务已经做好了初步的准备，明确了自己的写作内容。并通过相似情景的复习，已经具备了初步的写作模仿认知。但要完成语言的精确和精彩表达还存在不小的障碍，而这正是写作最核心也是最艰难的一部分。
　　语言的习得主要靠模仿，语言的学习就是模仿的过程，写作也毫不例外，没有例句做模仿，学生就不会运用，因此写作水平的提高，需要平时积累大量的例句进行模仿练习，而且这种练习要持续进行，才能取得运用自如的效果。在教学中，我们可以将本单元的话题作文表达分配到平时的练习中，让学生熟练的掌握相關表达。并在此环节，通过brainstorming 等方式让学生再一次呈现复习相关表达，在此基础上，让学生完成独立表达就变得相对较容易。
　　3.小组合作环节
　　此环节旨在通过小组的共享与互助，构建新的脚手架，让学生在此基础上对文章进行润色提升，并建构新的知识内容。小组合作学习，所讨论问题针对性强，可以起到补弱与促强的双重功效，是学生自主学习的一种有效方式。要保证学习效果，教师必须要加强监管，并通过有效的评价机制来激励学生积极主动学习。在这一环节，教师必须让任务要求具体化，评价标准明确化，如：展现小组内的优秀表达，帮助小组成员改正错误等。
　　4.反思评价环节
　　撤除脚手架，让学生对自己的学习过程和学习行为进行反思和评价，不但可以让学生对所学知识进行巩固和梳理，更可以让学生通过对自己的学习行为和学习习惯的反思来纠正自己的学习行为，是一种学习策略的培养。有效的反思评价机制，不仅可以规范学生的学习行为，更可以激发学生的学习动力，培养学生对英语建立长期的兴趣。
　　评价量规是一种建立有效评价机制的工具。教师在制作评价量规时，要根据评价内容确立合理的评价项目和评价标准，能全面的评价学生的学习行为和学习效果，并通过评价标准的层次化，让学生发现自己的差距，找准努力的方向，形成自己有效的语言学习策略。具体到写作教学中，我认为评价量规在制定评价项目时应该包括以下几方面：内容完整度 语言形式 和书写。
　　从教学效果来看，通过建立脚手架，给学生提供模仿表达是提高学生写作卓有成效的一种教学模式，尤其对那些基础较差的学生，写作变得不再是一道无法逾越的鸿沟，积极性明显提高，作文水平也有了很大的提高。但是要保证模仿效果，必须通过一系列的练习来巩固，直到使之内化成为学生自己的表达，可以在写作中运用自如，才算真正达到了学习效果。