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摘 要：本文为研究初中信息技术教学的高效性，认真分析初中信息技术学科特点，提出翻转课堂教学模式，突出教师的主导作用，强化学生的主体作用。有助于提高学生的自主学习热情和交流合作探索欲望。
关键词：初中信息技术；翻转；创新；微视频；高效
随着新一轮教学课程改革标准的进一步推进与实施，国家大力提倡教师要大胆革新传统教学，积极创新教学模式，要加强教师与学生之间的互动交流，同时构建学生互相交流的平台，加强学生主动学习兴趣的培养。而初中信息技术课程是一门集理论与实际结合较为紧密的综合学科，其对学生的动手能力及理论分析能力要求很高。所以，学生学习起来较为困难，也很难提起学习兴趣。作为初中信息技术教学老师，我们就要积极分析学生实际，创新教学方法。鉴于当前社会信息网络的快速进步，多媒体教学工具逐渐走入课堂。那么，教师就要有效利用好信息教学资源，革新教学模式。基于信息技术的翻转课堂通过反转课堂或者颠覆传统的教学模式，让学生较为直观地获取课堂知识，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习积极性。至此，本文就基于当前信息技术的背景，依据新课程标准的要求，对初中信息翻转课堂教学模式进行合理的优化。
1.当前初中信息技术教学现状
我们知道，初中信息技术是一门理论与实际相结合较为紧密的学科，对学生理论联系实际的能力要求很高。这就需要教师积极研究教学模式，提出符合学生实际的教学模式。但是，当前很多信息技术教学教师的教学模式仍然存在以下几个问题。第一，教学内容过于理论化，缺少对学生动手能力的考察。第二，学校及教师对信息技术课程重视程度不够，教师课前没有精心备课。第三，教师在布置教学任务过程中，没有结合学生自身实际，忽视了学生的认知特点，给学生造成巨大的心理压力。第四，在初中信息技术教学过程中，过多地突出教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用。整个过程采用灌输式的教学方法，给予学生的自主学习时间较少，学生缺乏自主思考、讨论时间。第五，学生之间合作平台较少。当前，初中信息技术新课程标准明确指出，要加强学生的自主创新能力培养。而当前很多教师在教学过程中并没有构建学生交流的广阔平台，学生之间很难有时间进行问题探究及疑惑分析、讨论，浪费了宝贵的课堂时间和教学资源。
2.翻转课堂的概念
翻转课堂教学的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学课堂进行有效压缩，以视频代替纸质书本对学生进行个性化辅导。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时，通过创建情景模式，为学生之间的有效交流构建平台。以多角度、多维度地提高学生的自主学习能力。同时，在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互动、优化教学过程的新型教学模式，对于提高学生的自主学习能力有着很好的促进作用。
3.翻转教学法在初中信息技术教学中的应用建议
（1）借助优质课件，直观展现教学内容。教师在展开教学内容之前要熟悉教学目标及教学内容，并将教学重难点统一规划整理，通过优质的课件展示给学生。在课件的制作过程中，要充分利用网络教学资源及社会热点问题，这样可以有效调动学生学习积极性。例如学习word编辑内容时，教师就要重点分析课程内容的重难点，然后由多名教师进行精心制作PPT和视频处理。可以将视频及PPT上传到学校精品课程网，或者学习资料网，然后让学生课下下载相关教学视频进行自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者QQ与教师联系，这样教师能够第一时间为学生解决疑惑。这种翻转课堂教学模式可以借助优质的教学课件，直观化地将教学内容展示给学生，极大地提高学生的自主学习欲望。
（2）基于翻转课堂，构建交流平 台。我们知道，兴趣是学生的最好教师。只有最大程度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极通过翻转课堂构建学生有效交流的平台。例如，在学习简单技术编程时，教师可以选择比较具有代表性的模板上传资源网，然后把每一步的重难点集中分析。录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题，教师要实施个性化辅导，力求最大程度地符合学生的自身实际。翻转课堂教学方法为学生提供一个交流合作的平台，既可以有效加深学生之间的感情，也可以提高学生主动探究问题的能力。
综上可知，初中信息技术是一门理论与实际相结合的学科，学生学习起来较困难。这就需要老师积极创新教学模式。而翻转课堂的优势就是突出教师的主导作用，强化学生的主体作用，有助于提高学生自主学习的热情，激发学生合作交流探索的兴趣。
参考文献：
[1]刘 钰.多媒体教学与传统教学的效果比较[J].安徽卫生职业技术学院学报，2002（01）.
[2]赵子江，尤 枫.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报（社会科学版），2002（02）.
（作者单位：重庆市珊瑚初级中学校）
关键词：初中信息技术；翻转；创新；微视频；高效
随着新一轮教学课程改革标准的进一步推进与实施，国家大力提倡教师要大胆革新传统教学，积极创新教学模式，要加强教师与学生之间的互动交流，同时构建学生互相交流的平台，加强学生主动学习兴趣的培养。而初中信息技术课程是一门集理论与实际结合较为紧密的综合学科，其对学生的动手能力及理论分析能力要求很高。所以，学生学习起来较为困难，也很难提起学习兴趣。作为初中信息技术教学老师，我们就要积极分析学生实际，创新教学方法。鉴于当前社会信息网络的快速进步，多媒体教学工具逐渐走入课堂。那么，教师就要有效利用好信息教学资源，革新教学模式。基于信息技术的翻转课堂通过反转课堂或者颠覆传统的教学模式，让学生较为直观地获取课堂知识，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习积极性。至此，本文就基于当前信息技术的背景，依据新课程标准的要求，对初中信息翻转课堂教学模式进行合理的优化。
1.当前初中信息技术教学现状
我们知道，初中信息技术是一门理论与实际相结合较为紧密的学科，对学生理论联系实际的能力要求很高。这就需要教师积极研究教学模式，提出符合学生实际的教学模式。但是，当前很多信息技术教学教师的教学模式仍然存在以下几个问题。第一，教学内容过于理论化，缺少对学生动手能力的考察。第二，学校及教师对信息技术课程重视程度不够，教师课前没有精心备课。第三，教师在布置教学任务过程中，没有结合学生自身实际，忽视了学生的认知特点，给学生造成巨大的心理压力。第四，在初中信息技术教学过程中，过多地突出教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用。整个过程采用灌输式的教学方法，给予学生的自主学习时间较少，学生缺乏自主思考、讨论时间。第五，学生之间合作平台较少。当前，初中信息技术新课程标准明确指出，要加强学生的自主创新能力培养。而当前很多教师在教学过程中并没有构建学生交流的广阔平台，学生之间很难有时间进行问题探究及疑惑分析、讨论，浪费了宝贵的课堂时间和教学资源。
2.翻转课堂的概念
翻转课堂教学的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学课堂进行有效压缩，以视频代替纸质书本对学生进行个性化辅导。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时，通过创建情景模式，为学生之间的有效交流构建平台。以多角度、多维度地提高学生的自主学习能力。同时，在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互动、优化教学过程的新型教学模式，对于提高学生的自主学习能力有着很好的促进作用。
3.翻转教学法在初中信息技术教学中的应用建议
（1）借助优质课件，直观展现教学内容。教师在展开教学内容之前要熟悉教学目标及教学内容，并将教学重难点统一规划整理，通过优质的课件展示给学生。在课件的制作过程中，要充分利用网络教学资源及社会热点问题，这样可以有效调动学生学习积极性。例如学习word编辑内容时，教师就要重点分析课程内容的重难点，然后由多名教师进行精心制作PPT和视频处理。可以将视频及PPT上传到学校精品课程网，或者学习资料网，然后让学生课下下载相关教学视频进行自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者QQ与教师联系，这样教师能够第一时间为学生解决疑惑。这种翻转课堂教学模式可以借助优质的教学课件，直观化地将教学内容展示给学生，极大地提高学生的自主学习欲望。
（2）基于翻转课堂，构建交流平 台。我们知道，兴趣是学生的最好教师。只有最大程度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极通过翻转课堂构建学生有效交流的平台。例如，在学习简单技术编程时，教师可以选择比较具有代表性的模板上传资源网，然后把每一步的重难点集中分析。录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题，教师要实施个性化辅导，力求最大程度地符合学生的自身实际。翻转课堂教学方法为学生提供一个交流合作的平台，既可以有效加深学生之间的感情，也可以提高学生主动探究问题的能力。
综上可知，初中信息技术是一门理论与实际相结合的学科，学生学习起来较困难。这就需要老师积极创新教学模式。而翻转课堂的优势就是突出教师的主导作用，强化学生的主体作用，有助于提高学生自主学习的热情，激发学生合作交流探索的兴趣。
参考文献：
[1]刘 钰.多媒体教学与传统教学的效果比较[J].安徽卫生职业技术学院学报，2002（01）.
[2]赵子江，尤 枫.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报（社会科学版），2002（02）.
（作者单位：重庆市珊瑚初级中学校）