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摘要：高职院校思政课教学的现状主要表现为：教学内容空洞、理论脱离实际;学生被动学习，缺少积极主动性。中华传统文化与现在的思想政治教育互融互通，把中华传统文化渗入思政课堂教学实践，既能丰富思政课堂教学内容，亦能创新思政课教学方法，使枯燥的课堂焕发生机，同时在一定意义上也有助于中华传统文化的传承。
关键词：中华传统文化;高职;思政课教学方法改革
高校思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道和主要阵地，而思想政治教育只有根植于中华优秀传统文化这块深厚的土壤，才能真正发挥传统文化在现代思想政治教育中的时代价值。把中国的优秀传统文化融会贯通于思想政治课堂上，既能丰富课堂教学内容，又能创新思政课教学方法，从而使枯燥刻板的思政课堂焕发生机，促进中国传统文化的弘扬与传承。
一、高职院校思政课教学的现状
（一）教学内容空洞、理论与实际脱离。对思想政治理论课教学存在的问题的调查结果中，62%的学生认为思政课缺乏实践教学，52.8%的学生认为教学内容相对空洞，理论脱离实际。由于思政课有较强的理论性，故须联系社会热点、国内外新闻事件等进行时事教学，同时实践教学更不可少，要彻底打破传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式。
（二）教学方法单调生硬、课堂气氛不活跃。在思政课教学体系中，最常用的教学方法是课堂讲授法，这种教学方法虽是教师普遍适用的常用方法，有它的优势，但也存在更为突出的缺点，那就是只突出教师的主体地位，而忽视学生主体地位，缺少课堂互动，直接影响学生学习的积极性、主动性、创造性。
（三）学生被动学习、缺少积极主动性。当前高职学生受不良社会风气的影响，遇事以功利的心态对待，认为只要把专业课学好就不会影响自己将来的择业就业问题，学不学思政课都一样，学习缺少积极主动性，因此思政课堂上常常会出现学生玩手机、打游戏、看电影、学习专业课等现象。
二、中国传统文化与思想政治理论课教学相融合
高职院校思政课教学是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，而中国传统文化是我国优秀文化的精髓所在，引導学生学习和传承中国传统文化，对增强思政课的文化内涵和构建社会主义核心价值体系具有重要意义。
第一、有利于思政课教学实效性的提高。中国传统文化与思政课教学密切联系，相互贯通，中国传统文化可以有效对高职学生进行思想道德教育，可以提升学生自身修养，使其树立远大理想，同时中国传统文化还能拓展思政课教学内容，增加学习的趣味性，最终提高思政理论课教学的质量。
第二、增强思政课教学的针对性。当前在校高职学生均为90、00后，这个年龄段的学生多为独生子女，从小娇生惯养，受不得半点委屈，以自我为中心，缺乏吃苦耐劳精神，只要遇到挫折就会心灰意冷、怨天尤人，更有甚者会出现自暴自弃、轻视生命等严重的心理问题。因此思政教师在授课过程中，可以借鉴中国优秀传统文化传播正能量，引导大学生树立健康心理，形成健全的人格。
第三、为思政课教学提供丰富的内容和素材。中国传统文化博大精深，在长期发展过程中形成了一系列优秀的文化内容，从而为思想政治教育提供了极为丰富的教学素材。比如说，爱国主义教育是高校思想教育的重要目标，而中华民族无疑有着优秀的爱国主义传统，如：国家兴亡，匹夫有责：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐等精神，对于培养学生的爱国主义情操具有深刻的启迪意义。因而在高校思政理论课教学过程中不断渗透中华优秀传统文化的教育，可激发与培养大学生的爱国热忱。
三、运用中华传统文化探索思想政治理论课的有效教学方法
思政课教学在当前复杂多变的社会环境中发挥着对学生思想道德的引领作用，必须高度重视教学方法的研究与创新，运用中国传统文化探索思想政治理论课的有效教学方法，以提高思政课教学的生动性、趣味性、灵活性、引领性。
（一）运用中华传统文化解惑高职学生遇到的现实问题的的教学方法。中国传统文化内容博大精深，渗透社会生活的各个方面。在授课过程中，与学生多交流互动，了解学生关注的社会焦点问题，解析这些问题与中国传统文化有哪些方面的关联，把中国传统文化知识与思政教学内容结合起来，让学生在学习理论的过程中加深理解，并勇敢走出困惑，弘扬正能量。
（二）借助中国传统文化的优秀读物，辅助思政课教学的方法。思政教师根据教学内容、教学重点难点需要，借鉴吸收教学相关通俗读物的内容对有关理论进行阐述解释说明，以扩大学生的知识面，加深其对所学内容的理解和掌握，使学生在“教”中“学”;“学”中“悟”，这样才能使思政理论课教学真正的入学生的“耳、脑、心”，以更好的提高思政教学效果。
（三）互动式实践教学方法，拓展教学新路径。高职学生已具有主观能动性，有自己的思想和学习的主动性。在思政教学中除了要充分发挥教师教学的主体性与主导作用外，还应激发学生的主体性，尊重其学习主体地位，通过师生之间与学生之间平等交流、沟通、探讨以促进师生之间的交流与融合，实现教学相长的教学方法。思政教师在思政教学过程中应该增设一些实践教学环节。
参考文献：
[1]何孟飞.马克思主义认识论视域下高校思想政治理论课教学方法探析.闽南师范大学硕士论文，2013年6月
[2]孙建平.把中国传统文化引入思政课堂的设想.思想政治教育研究.2012.12
作者简介：张全梅（1975―），临汾职业技术学院思政部，讲师，研究方向：思政教育，法律教育。
临汾职业技术学院 山西 临汾 041000
关键词：中华传统文化;高职;思政课教学方法改革
高校思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道和主要阵地，而思想政治教育只有根植于中华优秀传统文化这块深厚的土壤，才能真正发挥传统文化在现代思想政治教育中的时代价值。把中国的优秀传统文化融会贯通于思想政治课堂上，既能丰富课堂教学内容，又能创新思政课教学方法，从而使枯燥刻板的思政课堂焕发生机，促进中国传统文化的弘扬与传承。
一、高职院校思政课教学的现状
（一）教学内容空洞、理论与实际脱离。对思想政治理论课教学存在的问题的调查结果中，62%的学生认为思政课缺乏实践教学，52.8%的学生认为教学内容相对空洞，理论脱离实际。由于思政课有较强的理论性，故须联系社会热点、国内外新闻事件等进行时事教学，同时实践教学更不可少，要彻底打破传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式。
（二）教学方法单调生硬、课堂气氛不活跃。在思政课教学体系中，最常用的教学方法是课堂讲授法，这种教学方法虽是教师普遍适用的常用方法，有它的优势，但也存在更为突出的缺点，那就是只突出教师的主体地位，而忽视学生主体地位，缺少课堂互动，直接影响学生学习的积极性、主动性、创造性。
（三）学生被动学习、缺少积极主动性。当前高职学生受不良社会风气的影响，遇事以功利的心态对待，认为只要把专业课学好就不会影响自己将来的择业就业问题，学不学思政课都一样，学习缺少积极主动性，因此思政课堂上常常会出现学生玩手机、打游戏、看电影、学习专业课等现象。
二、中国传统文化与思想政治理论课教学相融合
高职院校思政课教学是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，而中国传统文化是我国优秀文化的精髓所在，引導学生学习和传承中国传统文化，对增强思政课的文化内涵和构建社会主义核心价值体系具有重要意义。
第一、有利于思政课教学实效性的提高。中国传统文化与思政课教学密切联系，相互贯通，中国传统文化可以有效对高职学生进行思想道德教育，可以提升学生自身修养，使其树立远大理想，同时中国传统文化还能拓展思政课教学内容，增加学习的趣味性，最终提高思政理论课教学的质量。
第二、增强思政课教学的针对性。当前在校高职学生均为90、00后，这个年龄段的学生多为独生子女，从小娇生惯养，受不得半点委屈，以自我为中心，缺乏吃苦耐劳精神，只要遇到挫折就会心灰意冷、怨天尤人，更有甚者会出现自暴自弃、轻视生命等严重的心理问题。因此思政教师在授课过程中，可以借鉴中国优秀传统文化传播正能量，引导大学生树立健康心理，形成健全的人格。
第三、为思政课教学提供丰富的内容和素材。中国传统文化博大精深，在长期发展过程中形成了一系列优秀的文化内容，从而为思想政治教育提供了极为丰富的教学素材。比如说，爱国主义教育是高校思想教育的重要目标，而中华民族无疑有着优秀的爱国主义传统，如：国家兴亡，匹夫有责：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐等精神，对于培养学生的爱国主义情操具有深刻的启迪意义。因而在高校思政理论课教学过程中不断渗透中华优秀传统文化的教育，可激发与培养大学生的爱国热忱。
三、运用中华传统文化探索思想政治理论课的有效教学方法
思政课教学在当前复杂多变的社会环境中发挥着对学生思想道德的引领作用，必须高度重视教学方法的研究与创新，运用中国传统文化探索思想政治理论课的有效教学方法，以提高思政课教学的生动性、趣味性、灵活性、引领性。
（一）运用中华传统文化解惑高职学生遇到的现实问题的的教学方法。中国传统文化内容博大精深，渗透社会生活的各个方面。在授课过程中，与学生多交流互动，了解学生关注的社会焦点问题，解析这些问题与中国传统文化有哪些方面的关联，把中国传统文化知识与思政教学内容结合起来，让学生在学习理论的过程中加深理解，并勇敢走出困惑，弘扬正能量。
（二）借助中国传统文化的优秀读物，辅助思政课教学的方法。思政教师根据教学内容、教学重点难点需要，借鉴吸收教学相关通俗读物的内容对有关理论进行阐述解释说明，以扩大学生的知识面，加深其对所学内容的理解和掌握，使学生在“教”中“学”;“学”中“悟”，这样才能使思政理论课教学真正的入学生的“耳、脑、心”，以更好的提高思政教学效果。
（三）互动式实践教学方法，拓展教学新路径。高职学生已具有主观能动性，有自己的思想和学习的主动性。在思政教学中除了要充分发挥教师教学的主体性与主导作用外，还应激发学生的主体性，尊重其学习主体地位，通过师生之间与学生之间平等交流、沟通、探讨以促进师生之间的交流与融合，实现教学相长的教学方法。思政教师在思政教学过程中应该增设一些实践教学环节。
参考文献：
[1]何孟飞.马克思主义认识论视域下高校思想政治理论课教学方法探析.闽南师范大学硕士论文，2013年6月
[2]孙建平.把中国传统文化引入思政课堂的设想.思想政治教育研究.2012.12
作者简介：张全梅（1975―），临汾职业技术学院思政部，讲师，研究方向：思政教育，法律教育。
临汾职业技术学院 山西 临汾 041000