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摘 要：语文学科在培养学生创造力，提高国民素质，促进社会飞跃等方面起着举足轻重的作用。在基础教育阶段，对学生创造力的培养就显得更为重要。因为只有扎实坚固的地基，才会有高耸入云的大厦。因此小学的语文教师就顺理成章地挑起了培养学生创造力这一艰巨而不可推卸的担子了。它需要我们教师在长期的教学征途上不断潜心研究，在教学课堂上不断地磨练。
关键词：语文教学；创造力；思维能力；习惯性
语文是一门工具性学科，又是一门综合文化素养课，各门学科的学习都离不开听说读写，离不开语言和思维。学好语文，语文素养的形成与发展，是学好其它各门学科的基础，是学生个体全面发展和终身发展的基础。从学校教育的角度看，语文课所占的课时比例约为五分之一，这充分体现了语文课程的基础性和重要性。由于语文素养具有综合性的特点，它不仅包括语言能力、听说读写能力、思维能力，还包括品德和审美情趣，良好个性和健全的人格。所以，学生通过语文学习，一旦获得了基本语文素养，培养了创造力，不仅可以为他们学好其他课程奠定坚实的基础，而且可以为他们的全面发展和终身发展奠定厚实的基础。
小学阶段是学生学习的入门阶段，以后的学校学习和终身学习都在此基础上形成和发展。所以，学生创造力的培养，必须从小学开始抓起。小学语文对于学生创新能力的培养，以授课的过程，逐渐渗透，能在学生最好的塑造时期，指导教育学生的思想解放，知识道德的赋予培养，都是易于容纳的。对个人发展，社会发展都有着不容忽视的重要地位。小学语文教学对于教师来说，一直是伴随着问题的产生。小学生空白如纸，容易受事物影响，他们活泼，好动，散发着青春的活力。相对于死板的语文来说，要让他们老老实实的坐在教室里，安安静静的听课，他们更喜欢能让他们伸动手脚的体育课。教材的陈旧，课文的枯燥，学习的单调，无一能引发学生产生欲望的源泉，所以更改正常的教学理念是不可或缺的，用“幽默的語言，生动的讲解，肢体的运用”，让学生在一种愉悦，轻松，快乐的环境氛围下，感受到学习语文的乐趣。例如用朗诵的方式令学生记住课文的内容，用模拟课文的方式，使学生亲身代入其中，用竞猜奖励的方式让学生激发学习的热情，从而学生会自发的想去了解，去掌握课本所拥有的知识。
一、努力培养学生的创新意识
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛，创造一个民主和谐的环境，给学生一种敢说、想做的开放性课堂氛围。如教《五彩池》一课时，我问学生：读了课题，你们猜猜课文主要写什么？ 利用猜测来推断课文内容和重点，训练学生的直觉思维。通过独立思考，学生纷纷回答：课文介绍了五彩池名称的由来；五彩池在什么地方；五彩池是什么样子；五彩池的池水有什么特别之处。尽管学生的推测与课文不相符合，但这是创造思维的一种训练，需要学生的灵感，需要创新意识。学生的积极性调动起来了，他们的思维处于兴奋状态，就会主动去思考，去发现，去探索，从而有效地培养学生的创新意识。
二、培养学生独立思考的习惯
有人说：习惯的力量是巨大的，任何事物都不及习惯那么神通广大，在小学语文学习中，这个道理依旧有效，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。在学习语文的过程中，尤其需要良好学习习惯的支持，作为教师来说，在为学生答疑解惑的同时要培养学生的学习习惯，从而挖掘学生的智力潜能，提高学生的学习效率。优质的教学质量才能促进学生不断前进，良好学习习惯的养成能够为学生不断吸收新鲜知识，深入学习语文这门学科保驾护航。创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
三、培养学生的求异思维
在小学语文教学中，学生创新思维的培养应该从培养学生的求异思维与发散思维方面入手，引导学生进行思维创新，积极的鼓励学生对教学观点，以及教学内容提出质疑，从而突破传统的思维定式，获得新的理解、新的感悟。求异思维是对传统已成定式的观点或理论进行的反思维研究，从而提出新观点。人们对问题的思考一般停留在传统的思维模式中，沿着传统的理论以及事物规定的发展方向进行问题的思考，但是对于某些问题而言，使用求异思维，逆向考虑问题，将问题反方向思考会使人茅塞顿开，从而解决问题。例如，教师在对学生语文写作内容进行教学时，可以鼓励学生将生活中比较新奇的事物，以及新的观点应用于自身的文章中，这样可以避免文章内容的落后性，使整篇文章内容充满新意。
发散思维与创新思维有着密切的关系，发散思维主要是指对相关的问题提出多套解决方案，从而形成最终的思维观点，在问题的相关观点中，不必保证学生每个观点都具有正确性，但是要保证观点的数量。在小学语文教学中，教师可以让学生对词汇进行多类型句式的创造，同时还可对句式进行进一步的扩充，从而培养学生的发散思维，实现创新意识的产生。创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关键。鼓励求异，打破思维定势。思维定势有碍于学生创造思维的发展。克服思维定势对于创造力的培养有关重要的意义。
参考文献：
[1]李梅.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015.
作者简介：季兴珍，贵州省正安县和溪镇中心小学。
关键词：语文教学；创造力；思维能力；习惯性
语文是一门工具性学科，又是一门综合文化素养课，各门学科的学习都离不开听说读写，离不开语言和思维。学好语文，语文素养的形成与发展，是学好其它各门学科的基础，是学生个体全面发展和终身发展的基础。从学校教育的角度看，语文课所占的课时比例约为五分之一，这充分体现了语文课程的基础性和重要性。由于语文素养具有综合性的特点，它不仅包括语言能力、听说读写能力、思维能力，还包括品德和审美情趣，良好个性和健全的人格。所以，学生通过语文学习，一旦获得了基本语文素养，培养了创造力，不仅可以为他们学好其他课程奠定坚实的基础，而且可以为他们的全面发展和终身发展奠定厚实的基础。
小学阶段是学生学习的入门阶段，以后的学校学习和终身学习都在此基础上形成和发展。所以，学生创造力的培养，必须从小学开始抓起。小学语文对于学生创新能力的培养，以授课的过程，逐渐渗透，能在学生最好的塑造时期，指导教育学生的思想解放，知识道德的赋予培养，都是易于容纳的。对个人发展，社会发展都有着不容忽视的重要地位。小学语文教学对于教师来说，一直是伴随着问题的产生。小学生空白如纸，容易受事物影响，他们活泼，好动，散发着青春的活力。相对于死板的语文来说，要让他们老老实实的坐在教室里，安安静静的听课，他们更喜欢能让他们伸动手脚的体育课。教材的陈旧，课文的枯燥，学习的单调，无一能引发学生产生欲望的源泉，所以更改正常的教学理念是不可或缺的，用“幽默的語言，生动的讲解，肢体的运用”，让学生在一种愉悦，轻松，快乐的环境氛围下，感受到学习语文的乐趣。例如用朗诵的方式令学生记住课文的内容，用模拟课文的方式，使学生亲身代入其中，用竞猜奖励的方式让学生激发学习的热情，从而学生会自发的想去了解，去掌握课本所拥有的知识。
一、努力培养学生的创新意识
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛，创造一个民主和谐的环境，给学生一种敢说、想做的开放性课堂氛围。如教《五彩池》一课时，我问学生：读了课题，你们猜猜课文主要写什么？ 利用猜测来推断课文内容和重点，训练学生的直觉思维。通过独立思考，学生纷纷回答：课文介绍了五彩池名称的由来；五彩池在什么地方；五彩池是什么样子；五彩池的池水有什么特别之处。尽管学生的推测与课文不相符合，但这是创造思维的一种训练，需要学生的灵感，需要创新意识。学生的积极性调动起来了，他们的思维处于兴奋状态，就会主动去思考，去发现，去探索，从而有效地培养学生的创新意识。
二、培养学生独立思考的习惯
有人说：习惯的力量是巨大的，任何事物都不及习惯那么神通广大，在小学语文学习中，这个道理依旧有效，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。在学习语文的过程中，尤其需要良好学习习惯的支持，作为教师来说，在为学生答疑解惑的同时要培养学生的学习习惯，从而挖掘学生的智力潜能，提高学生的学习效率。优质的教学质量才能促进学生不断前进，良好学习习惯的养成能够为学生不断吸收新鲜知识，深入学习语文这门学科保驾护航。创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
三、培养学生的求异思维
在小学语文教学中，学生创新思维的培养应该从培养学生的求异思维与发散思维方面入手，引导学生进行思维创新，积极的鼓励学生对教学观点，以及教学内容提出质疑，从而突破传统的思维定式，获得新的理解、新的感悟。求异思维是对传统已成定式的观点或理论进行的反思维研究，从而提出新观点。人们对问题的思考一般停留在传统的思维模式中，沿着传统的理论以及事物规定的发展方向进行问题的思考，但是对于某些问题而言，使用求异思维，逆向考虑问题，将问题反方向思考会使人茅塞顿开，从而解决问题。例如，教师在对学生语文写作内容进行教学时，可以鼓励学生将生活中比较新奇的事物，以及新的观点应用于自身的文章中，这样可以避免文章内容的落后性，使整篇文章内容充满新意。
发散思维与创新思维有着密切的关系，发散思维主要是指对相关的问题提出多套解决方案，从而形成最终的思维观点，在问题的相关观点中，不必保证学生每个观点都具有正确性，但是要保证观点的数量。在小学语文教学中，教师可以让学生对词汇进行多类型句式的创造，同时还可对句式进行进一步的扩充，从而培养学生的发散思维，实现创新意识的产生。创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关键。鼓励求异，打破思维定势。思维定势有碍于学生创造思维的发展。克服思维定势对于创造力的培养有关重要的意义。
参考文献：
[1]李梅.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015.
作者简介：季兴珍，贵州省正安县和溪镇中心小学。