中国书法艺术博大精深，源远流长，在中国传统文化链上，它是璀璨夺目又至关重要的一环，也是世界文化宝库中最令人神往的瑰宝。在小学生中开展写字教学，有助于学生对书法艺术的感悟、良好书写习惯的养成及审美修养的提升、人生观世界观的培养。但在调查中却发现，不同年龄段的小学生在写字方面仍存在许多的问题：
　　一、写字课程实效不强
　　2002年，国家教育部印发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对加强和规范中小学的写字教学提出了明确要求。2010年甘肃省教育厅在对加强和规范写字课程意义分析的基础上，提出了地方课程——《写字》的教学目标及要求，并对扎实提高写字教学的质量提出了详尽的要求。于是许多学校纷纷开设了写字课，提出了“提笔即练字”的口号。但大部分学校各年级的写字课却形同虚设，究其原因，一是绝大多数的学校缺乏专职的书法教师来从事写字教学；二是部分教师对写字课程不重视。
　　二、对学生的写字要求不高、不明确
　　1.坐姿不正确，执笔不到位。各年龄段的部分学生坐姿不正确，如如身体倾斜、背部弯曲、头部过低、双腿直伸或交叉等；执笔也存在问题，如握笔过紧过低，拇指盖在食指之上，手腕向内弯曲，笔杆垂直等。这些问题的出现，一是学生在低年级没有掌握正确的姿势，二是老师对中高年级的学生监督不够，学生没有将正确的姿势保持下来所致。
　　2.汉字基本笔画书写不到位，笔顺不正确。分析学生的书写作品，发现低年级学生笔画书写无轻重，运笔无提按，部分学生不能按笔顺规则进行书写，致使效果欠佳。高年级学生除笔画书写不到位之外，在结构上还存在或笔画松散或过紧无开阔等问题。这主要是低年级学生对书法角度中笔画的分类及写法不了解、中高年级学生不明白汉字组字规律所造成的。
　　3.对汉字的规范、美观认识不够。分析学生的书写作品，发现高年级学生对书写的美观认识不够，对汉字的结构原理并不了解，使许多汉字存在间架不匀称、重心不平稳、主笔不突出、笔画无呼应等问题。
　　三、写字课中教师的指导不到位
　　教师的指导决定着小学生汉字书写的效果。但由于部分教师缺乏基本的书法知识，对学生的书写状况往往难以做出准确的评价，或者教师本身的不作为造成了写字课中教师指导不到位的现象。
　　写字过程是学生走进书法殿堂感悟艺术魅力的过程。对小学生而言，写字是一种技能，技能的形成需要长期坚持不懈的磨练。同时写字也必须有一个循序渐进、有章可循的规律去遵循。要提高小学生不同年龄段的写字水平，应通过以下的途径进行：
　　1.培训与考核并行，提升教师的写字素养。教师文化修养的深浅、书写水平的高低直接关系到学生写字效果的好坏。要提高学生的书写水平，首先要提升教师的写字水平。要通过专家专题培训使各个年级的教师了解书法艺术的形成及演变，感悟书法艺术的魅力，知晓汉字书写的基本技法及技巧，明确不同年龄段学生写字教学的主要内容及要求；通过写字教学探究，掌握灵活有效的教学方法，能根据不同年龄段学生的生理特点、心理特点和接受能力，适时适度地提升学生的写字技能。
　　2.加强对教师写字教学的监测。加强对教师写字教学的监测，必须深入课堂，了解教师对常用字的笔画、笔顺和字型结构的掌握，观察教师的写字姿势、执笔方法，了解教师对规范字书写的教学，详细观察学生的书写姿势、书写速度和书写效果，从而准确地对教师的教学水平和方法做出评价。通过检测，可促使教师不断研究提升学生写字技能的方法，实现写字教学的最终目标。
　　3.组织丰富多彩的写字活动，激发学生的写字兴趣。书法的魅力是无穷的，但練字的过程却是枯燥乏味的，对于小学生而言，这是一个极大的考验。为扎实学生的书写基本功，提高他们的写字质量，教师教学中要善于激发学生的练字兴趣，要创造一种良好的学书风气，使学生乐学、勤学。同时教师可根据学生的年龄特征，通过欣赏名家名作、讲述名家练字故事、编唱写字儿歌、交流“我的练字心得”、 参观书法展等方式激发学生的写字兴趣。
　　4.家校联手，巩固练字成果。写好字离不开教师的精心指导，也离不开家长的积极配合。只有家长参与到学校教学活动中，才能了解不同年龄段的小学生在书写方面的具体要求，掌握更为科学的引导方法，从而更好地监督、帮助学生写好字，达到有效提升写字水平的目的。
　　写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的始终。写好字对于学习习惯的养成、道德品质的修养以及人生观、价值观的形成起着重要的作用，只有学校、家庭、学生共同努力，才有可能实现写字的最终目标。
　　参考文献
　　1.郭红全 著《规范汉字书写教学探析》.西泠印社出版社。
　　2.膳书堂文化 编《硬笔书法基础入门》.中国画报出版社。
　　3.《关于印发〈甘肃省教育厅关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见〉和〈甘肃省九年义务教育写字课程纲要（试行）〉的通知》（甘教基[2010]6号）。