摘要：阅读是人们获取信息和知识的重要途径，阅读不仅能够活跃思维，更能拓宽视野，增加知识储备，有利于自身的学习和发展。因此在基础教育阶段的小学语文教学中，教师应积极培养学生的阅读能力，以此来培养学生的综合素养，为以后的学习和发展奠定稳固的基础。基于此，本文主要探讨了几点在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略，以供相关教育人员参考。
　　关键词：小学语文  阅读能力  培养  必要性  策略
　　中图分类号：G623.2
　　 小学语文教学的目的在于培养学生的阅读能力与写作能力、提升学生的语文素养，同时提高学生的语言表达能力以及沟通能力。阅读是语文教学的重点，学生通过阅读能够获取丰富的知识、积累写作素材，在阅读的过程中能够锻炼口语表达，可以说阅读是教学的关键部分。
　　1在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性
　　 传统教育理念下的小学语文教学，教师大多应用以讲解为主的教学模式，在进行阅读教学时也大多如此，范读、领读之后即是让学生自由阅读，虽然有一定的阅读时间，但是学生阅读没有思路，阅读的过程中缺少对文章的创新理解，已接收到的阅读信息仅在教师所给的固定框架之下，这不仅降低了学生阅读的积极性，更降低了阅读的效率。阅读可以是带着问题进行的，也可以是围绕文章主旨进行的，教师应充分发挥引路人的角色，在引导学生发散思维、创新理解的基础上将课堂交还于学生，可以通过多种阅读形式锻炼学生的阅读能力，在过程中学生也能提高自身的语言表达能力以及写作能力。
　　2简述培养小学生语文阅读能力有效策略
　　2.1注重学生语文阅读兴趣的培养
　　 对小学生心理和性格特征来讲，只有让其对阅读产生浓厚的兴趣，才能促使其主动展开阅读推动语文阅读能力的提升，这也是提升学生语文阅读能力的基本前提。为此，在小学语文教学中，教师就应在充分了解小学生心理性格和语文阅读学习需求的情况下，采用多元化的阅读教学方法和形式，比如情境教学法、多媒体教学以及小组合作学习等多种教学形式，有效培养学生对语文阅读的兴趣，构建轻松、自由、愉快地语文阅读氛围，逐渐培养学生自主阅读的兴趣、意识和习惯，从而为提升学生语文阅读能力奠定坚实基础。比如，在讲解《搭船的鸟》这篇课文时，教师就可使用多媒体创设真实生动的动画情境，将文本中所描写的故事和画面以动画视频及音效结合的形式，直观的呈现在学生眼前，让学生在阅读文本的过程中体会到阅读的乐趣，让学生通过阅读文本、观察真实情境更加轻松、高效的理解文本内容，有效培养学生对语文阅读的积极性，从而有效提升学生阅读能力。
　　2.2以引导学生边阅读边思考的习惯
　　教师应引导学生在阅读过程中养成边阅读边思考的好习惯，实现读与思的紧密结合，这也是长期以来在阅读教学中总结下来的经验。首先，应让学生懂得在阅读过程中明确该思考什么、如何思考。首选，每篇课文中都含有生字、生词以及语句和段落，这是组成文本的基本元素。比如，一篇课文中的生词、名词和成语以及专业术语等。至于该如何思考，就需要学生多质疑提问，向同学提问、向老师提问，与同学和老师之间形成有效交流和互动，也应掌握联系上下文内容和信息展开联想和思考的方法。除此以外，在阅读的各个阶段也应有所侧重的思考。在初读一篇文章时，应对其中陌生的生词、语句展开尝试性的思考和理解;在深度解析文本阶段，就应找准文本的重难点知、语句和段落展开思考和理解，从而总结整个文本所表达的中心思想和情感，并感悟文本思想对自身的情感启发;阅读最后阶段，应总结在阅读方法方面获得哪些成长，对作文写作有哪些帮助等。
　　2.3注重创造性阅读，拓展学生思维
　　 创造性阅读做为一种相对较高层次的阅读，其更能满足小学生阅读学习需求，让学生天马形空的想象力获得充分的表达和发挥，教师通过适当引导和点拨，让学生在阅读过程中充分发挥想象力和创造力，实现再次‘创作’，这对于小学生思维和创新能力的养成和发展具有重要意义。比如，在学习《曹冲称象》这篇课文时，教师就可给学生提出启发式的问题，引导学生展开思考和创新，实现创新型阅读达到有效拓展学生自主思维的目的。‘如果你是曹冲会采用什么方法呢？’‘如果曹冲生活在现代，他又会用哪种方法呢？’‘我们在曹冲身上学到了哪些东西？’等问题，让学生在阅读和思考问题的过程中充分发挥自身想象力和创造力，有效锻炼和培养学生思维能力，促进学生语文阅读能力的有效提升。
　　结束语：
　　 在小学语文教学中教师要了解学生的学习需求，尊重学生的个体差异，为学生制定合理的阅读目标，从而正确的引导学生进行阅读和写作，这样才能提高学生阅读的积极性，从而培养学生的阅读能力、提升学生的语文素养。
　　参考文献：
　　1.夏庆.小学语文阅读教学发展学生语言策略思考[J].黑龍江教育（理论与实践）， 2014（11）：67-68.