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【摘要】新课程改革对教学提出更加严格的要求.教学中需要建立起与教学模式、教学方法能够互相适应的评价体系以及评价模式.现今，在小学数学教学中引进表现性评价，用一种更加科学、全面的评价方式对学生的学习状况进行评价，更加科学客观，而且还能在一定程度激发学生学习的兴趣.本文从表现性评价的概述着手，对表现性评价在小学数学中的应用讨论.
【关键词】表现性评价;小学数学;应用
一、传统评价的不足之处
新时代的教育要求发展适合学生的教育，要想实现这个目标，教师就必须对学生有一个全面的了解，秉承着因材施教原则进行教学.而以传统的方式对学生进行标准化测试，虽然能够通过测试知道学生“了解到了什么”，但是无法对学生“能够做什么”进行测试，而且传统的评价模式也仅仅是凭借一张成绩单作为依据，既不科学也不全面.如今，教学评价引进了表现性评价，可以对传统的标准化测试评价缺陷进行弥补.
二、表现性评价概述
表现性评价是一种“基于学生表现的评价”，表现性评价是一种学生通过对实际完成学习任务来对学习成就进行表现的一种评价方法.具体操作就是评价者会给学生提供某些具体的问题情境，并且这些问题情境是带有一定的任务目标的.学生在设置的情境中完成布置的任务，然后评价者通过学生完成任务的表现，其中包括专业知识和技能的展示、对实际问题的理解、解决问题的措施等各个方面进行考查.表现性评价与传统的测试评价是有明显区别的：第一，传统测试评价只能了解到学生在某方面掌握到了哪些知识，表现性评价则可以对学生的综合能力进行掌握;第二，传统测验中，答案是唯一且简单的，而表现性评价根据不同的学生对任务的不同完成表现进行评价，具有多种答案;第三，传统的测试评价答题有一个规定的具体时间，然而表现性评价是可以允许学生经过自我思考，寻求合适方法来解决问题并完成任务的，没有时间限制;第四，传统的测试性评价是以学生被动答题所得到的答案为依据来评价学生的，极大程度地约束了学生的思维还有表现能力，表现性评价就是要求学生在完成指定的任务后，进行一个任务完成过程的阐述，不仅对学生的专业知识进行了考查，还对学生的语言表达能力以及综合能力进行了考查.
三、表现性评价在小学数学教学中的应用
其实，表现性评价因为其独特的特点已经在音乐、美术还有体育等方面都有一定程度的体现，比如，通过学生创作的美术作品对其的作画水平进行评价，通过学生在体育课上的表现对其进行综合评价，这些都脱离了传统的纸质评价.由于表现性评价表现出来的明显的优势，很多教学活动都开始引进这种评价模式，小学数学教学开始流行表现性评价.在数学中可以将数学应用题进行一定的转变，就可以将其变成表现性任务.然后，根据学生完成任务的情况，对学生掌握知识、运用知识的能力进行评价.
比如，“已知小红现在有80元钱，要在妈妈生日那天为她买一个8寸的蛋糕，已知8寸蛋糕售价为65，售货员应该向小红找零多少钱？”这个问题很简单，大多数小学生都能够对其进行顺利解答了.对这种应用题的解答来说，只是能够对学生是否会做减法运算而已.对这种纸质的数学题来说，不同学生的回答也只能是一个正确的答案，根本无法从应用题的测试回答中对学生进行区分对待，对学生的综合能力考查更加不可能实现.运用表现性评价，教师可以将应用题进行一定的改编，比如，“我给母亲过生日.实施任务：从母亲十月怀胎至今，我们能够活泼乱跳，吃饱穿暖，在我们的成长过程中，母亲是最重要的角色，为我们付出了很多努力，现在母亲即将过生日，我们需要用自己的零花钱，为母亲准备一份礼物，感恩母亲.给出提示：① 学生需要知道自己妈妈的生日;② 学生要思考自己想给妈妈买什么生日礼物;③ 学生要知道自己有多少零花钱;④ 学生需要到商场去看看自己想要买的礼物的价格;⑤ 自己的零花钱不够支付礼物怎么办？任务要求：根据提示，进行一篇小短文创作，主要描述自己如何完成任务的过程.”虽然短文的创作好像已经脱离了数学学科，但其实数学的运算知识是蕴含在其中的，而且这样的情境设置，能够考查学生多方面的知识与能力.
学生去完成任务，首先需要知道自己母亲的生日，可以向母亲询问，然后知道自己的零花钱有多少……这些看似简单的事情，对小学生来说还是有些困难的，但是这个任务与生活十分贴近，而且设计的是学生母亲生日相关的主题，学生就会比较积极地去完成任务.这些问题设置虽然是一样的，但是由于每名学生不同，就会让这个任务的完成过程变得多姿多彩.比如，因为每个学生的母亲是不同的，所以对第一个问题的回答，会出现很多不同的答案，然后对零花钱不够买礼物的问题，学生要么进行礼物更换，要么就是想办法筹钱，每个人的处理方法都会不同.完成整个任务的过程加强了学生对数学知識的理解能力和应用能力，这个过程对学生的思维能力进行了考查和培养，也对学生的语言表达能力进行了考查，对学生的综合能力进行了锻炼，根据学生综合能力的表现进行表现性评价.
四、总 结
顺应新课改的要求，在小学数学教学中建立起表现性评价，结合学生实际情况，设置合理任务，利用多媒体应用帮助学生完成任务，对学生完成任务的程度以及效果根据学生实施情况进行个性化评价.总之，表现性评价需要结合学生完成任务的表现进行综合评价，是对学生的语言表达能力、思维逻辑能力、整体综合素质进行培养，能够促进小学生的数学学习.
【参考文献】
[1]马云鹏，孔凡哲，张春莉.数学教育测量与评价（第一版）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]邹丽华.表现性评价探析[J].大连教育学院学报，2007（4）：75-76.
【关键词】表现性评价;小学数学;应用
一、传统评价的不足之处
新时代的教育要求发展适合学生的教育，要想实现这个目标，教师就必须对学生有一个全面的了解，秉承着因材施教原则进行教学.而以传统的方式对学生进行标准化测试，虽然能够通过测试知道学生“了解到了什么”，但是无法对学生“能够做什么”进行测试，而且传统的评价模式也仅仅是凭借一张成绩单作为依据，既不科学也不全面.如今，教学评价引进了表现性评价，可以对传统的标准化测试评价缺陷进行弥补.
二、表现性评价概述
表现性评价是一种“基于学生表现的评价”，表现性评价是一种学生通过对实际完成学习任务来对学习成就进行表现的一种评价方法.具体操作就是评价者会给学生提供某些具体的问题情境，并且这些问题情境是带有一定的任务目标的.学生在设置的情境中完成布置的任务，然后评价者通过学生完成任务的表现，其中包括专业知识和技能的展示、对实际问题的理解、解决问题的措施等各个方面进行考查.表现性评价与传统的测试评价是有明显区别的：第一，传统测试评价只能了解到学生在某方面掌握到了哪些知识，表现性评价则可以对学生的综合能力进行掌握;第二，传统测验中，答案是唯一且简单的，而表现性评价根据不同的学生对任务的不同完成表现进行评价，具有多种答案;第三，传统的测试评价答题有一个规定的具体时间，然而表现性评价是可以允许学生经过自我思考，寻求合适方法来解决问题并完成任务的，没有时间限制;第四，传统的测试性评价是以学生被动答题所得到的答案为依据来评价学生的，极大程度地约束了学生的思维还有表现能力，表现性评价就是要求学生在完成指定的任务后，进行一个任务完成过程的阐述，不仅对学生的专业知识进行了考查，还对学生的语言表达能力以及综合能力进行了考查.
三、表现性评价在小学数学教学中的应用
其实，表现性评价因为其独特的特点已经在音乐、美术还有体育等方面都有一定程度的体现，比如，通过学生创作的美术作品对其的作画水平进行评价，通过学生在体育课上的表现对其进行综合评价，这些都脱离了传统的纸质评价.由于表现性评价表现出来的明显的优势，很多教学活动都开始引进这种评价模式，小学数学教学开始流行表现性评价.在数学中可以将数学应用题进行一定的转变，就可以将其变成表现性任务.然后，根据学生完成任务的情况，对学生掌握知识、运用知识的能力进行评价.
比如，“已知小红现在有80元钱，要在妈妈生日那天为她买一个8寸的蛋糕，已知8寸蛋糕售价为65，售货员应该向小红找零多少钱？”这个问题很简单，大多数小学生都能够对其进行顺利解答了.对这种应用题的解答来说，只是能够对学生是否会做减法运算而已.对这种纸质的数学题来说，不同学生的回答也只能是一个正确的答案，根本无法从应用题的测试回答中对学生进行区分对待，对学生的综合能力考查更加不可能实现.运用表现性评价，教师可以将应用题进行一定的改编，比如，“我给母亲过生日.实施任务：从母亲十月怀胎至今，我们能够活泼乱跳，吃饱穿暖，在我们的成长过程中，母亲是最重要的角色，为我们付出了很多努力，现在母亲即将过生日，我们需要用自己的零花钱，为母亲准备一份礼物，感恩母亲.给出提示：① 学生需要知道自己妈妈的生日;② 学生要思考自己想给妈妈买什么生日礼物;③ 学生要知道自己有多少零花钱;④ 学生需要到商场去看看自己想要买的礼物的价格;⑤ 自己的零花钱不够支付礼物怎么办？任务要求：根据提示，进行一篇小短文创作，主要描述自己如何完成任务的过程.”虽然短文的创作好像已经脱离了数学学科，但其实数学的运算知识是蕴含在其中的，而且这样的情境设置，能够考查学生多方面的知识与能力.
学生去完成任务，首先需要知道自己母亲的生日，可以向母亲询问，然后知道自己的零花钱有多少……这些看似简单的事情，对小学生来说还是有些困难的，但是这个任务与生活十分贴近，而且设计的是学生母亲生日相关的主题，学生就会比较积极地去完成任务.这些问题设置虽然是一样的，但是由于每名学生不同，就会让这个任务的完成过程变得多姿多彩.比如，因为每个学生的母亲是不同的，所以对第一个问题的回答，会出现很多不同的答案，然后对零花钱不够买礼物的问题，学生要么进行礼物更换，要么就是想办法筹钱，每个人的处理方法都会不同.完成整个任务的过程加强了学生对数学知識的理解能力和应用能力，这个过程对学生的思维能力进行了考查和培养，也对学生的语言表达能力进行了考查，对学生的综合能力进行了锻炼，根据学生综合能力的表现进行表现性评价.
四、总 结
顺应新课改的要求，在小学数学教学中建立起表现性评价，结合学生实际情况，设置合理任务，利用多媒体应用帮助学生完成任务，对学生完成任务的程度以及效果根据学生实施情况进行个性化评价.总之，表现性评价需要结合学生完成任务的表现进行综合评价，是对学生的语言表达能力、思维逻辑能力、整体综合素质进行培养，能够促进小学生的数学学习.
【参考文献】
[1]马云鹏，孔凡哲，张春莉.数学教育测量与评价（第一版）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]邹丽华.表现性评价探析[J].大连教育学院学报，2007（4）：75-76.