古希腊民主政治是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。因此本课是探讨欧洲文明的源头，对于高中历史新课程世界史部分的教学有着追根朔源的重要意义。如何才能设计出最佳教学方案，体现课改精神，保证课堂教学的有效性呢？我仔细研读课程标准，反复琢磨教材，详细研究高一学生的整体认知能力，与其他老师认真研讨，形成比较清晰的思路，确定下了被认为是最佳的教学方案。
　　一、学情分析
　　世界古代史，尤其是政治制度与法律史，对高中学生特别陌生。在学生上课时短暂预习的基础上，通过师生探究合作、案例分析的方式落实教学目标。在授课中，运用比较多的虚拟场景，再现情景，烘托氛围，最大限度地再现历史，能更好地激发学生的求知欲。对于高一学生而言，学生的思维较活跃，但认知水平相对有限，初中历史知识与高中新课改的内容不怎么衔接，所以这一届学生原有的历史基础十分薄弱，对历史事件的认识并不深刻。
　　在高一教学过程中，首要任务就是通过再现生动、直观的历史画面，培养学生的学习兴趣，并力争在能力上有所突破。
　　二、教学思路
　　从三个方面来设计：
　　1.传授给学生最基本的知识是出发点——关于古希腊雅典的民主政治，课标的要求是通过了解梭伦改革和克利斯提尼改革来掌握雅典民主政治的建设过程。分析雅典民主政治的表现，恰当地评价雅典的民主政治。
　　2.如何让学生接受陌生、生涩的知识是关键点——既要让学生理解掌握知识，又要让课程活起来，对教学者来讲是个极大的挑战。
　　3.课堂教学的有效性是落脚点——教学设计的最终要学生的掌握程度达到教师的教学目的。因此上课所设计的问题很重要。
　　三、教学过程
　　课堂教学中从导入新课入手，引起学生兴趣。
　　然后引用了案例分析，引导学生理解雅典的民主政治。最后引导学生构建完整的雅典民主政治知识框架达到落实教学三维目标的目的。
　　为升华学习本课的意义，拓展学生对重点知识的理解应用，做到学以致用，由于时间关系最后以展示的方式让学生了解雅典民主政治开启了西方民主政治的先河，对人类文明的发展产生了积极影响。
　　四、教学反思
　　通过此次讲课，我深有感触，在新课程下的历史教学应该做到以下几点：
　　（一）以情景创设来激发兴趣，引导学生学会思考
　　创设问题情境的核心，是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师有目的地创设问题情境，使学生融入历史时空中去观察思考，这样既培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，又提高了学生学习的积极性。
　　（二）宽松的课堂氛围、适时的激励来调动学生学习的积极性
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育观念要求培养学生的个性，完善学生的人格，这就需要建立一种良好的新型师生关系。一种平等、民主、和谐的课堂氛围，能形成民主、平等、理解、双向的师生关系，在这种关系中，能增强学生学习的信心，激活学生的灵性，使学生积极参与教学活动，并获得成功的喜悦感。在课堂上教师鼓励学生敢想敢说、积极思考，勇于发表不同意见，提高学生的自信心和参与意识，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，活跃学习历史的气氛。
　　（三）学生参与，动态学习，乐在其中
　　现代课堂观认为：课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。因此参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领略知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
　　（四）关注社会生活，历史与现实相结合，激发探究兴趣
　　从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起学生的求知欲。历史是过去发生的事，从时间到空间都很陌生，这给学生带来了学习上的难度。受传统的应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，在上课时，要努力将历史知识与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生的注意力。
　　（五）加强业务学习，提高自身素质，创新课堂教学模式
　　面对新课程改革，我们原来的知识和理念，已不能解决我们面临的问题，我们要学的东西太多了。唯有不断学习，不断补充新鲜营养，不断更新我们的观念，才能跟上时代的发展。通过学习将课堂教学科学化，教师只有在师生关系和课堂教学氛围中下功夫，才能让学生感受到热烈沸腾、多姿多彩的精神生活。
　　当然，由于时间仓促，传统的历史教学观念的影响以及没有更多的经验可借鉴，本课仍然存在一些不足之处。如，对学生的分析不足，教学过程中贪多求全；材料课件的应用还未能做到教与学的水乳交融；教师的引导还不够十分到位；如何突出重点和解决难点，处理得不是很好；有些题目过深，学生很难比较全面而准确地回答。所有这些问题，都有待于我进一步去探索、提高和完善。
　　（作者单位 四川省攀枝花市大河中学）
　　编辑 薛直艳