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摘 要：众所周知，在当代教育中，德育是很关键的。没有道德素质的人，即使在其他领域取得了成就，也不会被视为合格公民。在当今社会，评判人才的标准是德才兼备，也就是说，人才不仅必须在职业中表现出色，而且还必须具备很高的思想道德水平。所以，作为德育工作主要负责人的班主任必须积极创新工作方法，为小学生营造良好的德育环境。本文主要讨论了小学班主任如何对学生开展德育工作，提出班主任应发挥德育主导作用的观点，鼓励班主任在课堂开展德育活动，并与学生一起营造德育环境。
关键词：小学班主任 德育工作 创新策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.056
小学阶段是个人思想和道德素质形成的关键时期，班主任在这一阶段起着至关重要的作用。与其他任课教师不同，班主任与学生相处的时间较多，不仅要传授文化知识，而且要进行班级管理，以建立与学生的和谐关系。
现代学校教育不仅要提高学生的知识和技能，而且要重视对学生的心理发展和道德水平进行培养。因此，德育已成为当今小学教育的重点。作为小学学生的主要负责人，班主任要承担学生的主要德育工作。随着教育改革的推进，班主任的德育教育工作也要适应时代的发展，改革创新势在必行。在以往的教学过程中，教师常常忽略对学生道德水平的培养和提高。小学阶段是学生德育教育的关键时期，因为此时学生的思想道德观念正在逐渐形成。在课堂中进行道德教育是老师最常使用的方法，起到了非常重要的引领作用。
一、小学班主任在德育教育方面的问题
多元的社会价值观通过互联网等渠道对学生产生影响，导致部分学生产生了一些错误的思想，如对金钱的崇拜、日常行为缺乏规范、盲目学习一些社交“行话”和互联网语言、易怒、缺乏同情心、忽视社会道德、对爱国主义缺少认识、不重视传统美德、传播历史虚无主义、缺乏责任感等。这些情况暴露了当前德育工作的无效性，也给小学班主任的德育工作带来了很大困难。目前，一些小学班主任教师对新时期德育的创新和发展缺乏正确的认识，仅强调说教，其自身的思想和道德素质也不高，难以让学生信服。
1.无法满足学生的德育需求
教师的德育教育内容通常较为死板，无法适应新时代的教学要求。许多教师在德育过程中使用过多的说教语言，妨碍了学生形成正确的“三观”。
2.班主任的德育教育水平参差不齐
对于小学教师来说，在德育工作过程中，自身能力会对小学生德育教育的效果和质量产生影响。从目前情况来看，许多小学班主任教师的德育理论水平不高，导致德育工作所取得的效果不佳。此外，许多小学班主任的道德教育态度存在一定问题，不能准确地理解学生的认知和心理发展现状。
二、小学班主任对德育教育的创新策略
1.扮演导师的角色
在小学班主任的德育过程中，一味地说教很难取得良好的效果。教师应该采取多元化的手段，用开放包容的态度来教育学生。例如，许多学校已经开通了相关的家长群，以便家长可以在网络上举行家长交流会，教师还可以与父母交流有关学生的道德教育问题。尽管大部分学生的学习任务都在学校内完成，但家庭教育仍然发挥着极其重要的作用。
2.将道德教育纳入课堂活动
为了打破只能在学校进行德育的局限，解决德育效果效果不佳的问题，建议班主任组织设计相关德育活动。作为道德教育的主体，班主任已经认识到课堂活动在德育过程中的重要性，但在学校进行一些活动往往缺乏实用性，因此班主任可以要求学校开展校外宣传活动。
例如，在世界环境保护日当天，老师可以组织学生到街头和社区参加宣传活动，为环境保护贡献自己的力量。这种经历将使学生在日常生活中更加注意对环境的保护。
3.创新德育优化手段
建议班主任在开展道德教育的同时，将德育思想传达给学生的父母，并努力使家长也成为道德教育者。在学校和家里形成一致的德育教育环境。班主任和父母可以共同开展对学生的教育活动。这样有利于实现良好的德育教育效果。
4.与学生的家庭一起营造德育教育环境
小学生有自己的心理发展需求，但是由于社交活动的原则不同，他们的家庭行为受到父母的控制和限制。此外，大多数老师和父母都只关注学生的学业水平，很少关注他们的道德和心理发展需求。这就需要学校和家庭共同努力，让学生接受恰当的道德教育。
5.引入人文教育理念
“严格学习”的概念已经渗透到道德教育的各个方面。许多老师经常扮演“严格老师”的角色，以规范学生的行为。在新的教学形势下，班主任要认真考虑“严格教育”与“小学生”之间的关系，在道德教育中引入人文主义观念，深入分析小学生的思想、情感，并根据小学生的行为特点，以欣赏的眼光对待学生，让学生增强自我管理和自我完善的意识，从而促进德育的不断发展，使德育真正有效地帮助小学生度过身心发展的关键时期。
三、加强教师的反思，促进德育的发展
1.班主任的榜样力量
班主任就像军队的领导，不仅要负责下达命令，而且要指挥整个团队。因此老师的言行对整个班级具有很大的影响，必须首先要求老师具备正确的价值观。如果老师的“三观”都有问题，学生将不知道如何区分善与恶、美与丑。这种道德导向的问题会造成学生思想道德体系的混乱，甚至影响他们的生活。
从远古时代到现在，教师一直是人们心目中最神圣的职业，因为教师不仅要传授知识和解决问题，而且还会影响学生的身心发展。教师要采取多种多样的手段对学生进行德育教育，如在班会中，班主任可以给学生介绍一些优秀的书籍和电影，然后提供指导。在这个过程中，老师和学生将共同进步，并逐渐形成良好的师生关系。
2.平等地对待学生
在小学阶段，每一个学生的可塑性都非常强，班主任必须首先放弃好学生或坏学生的概念。当班主任愿意平等地对待所有学生时，学生们也愿意接受班主任的教导，朝着正确的方向前进。在这个过程中，教师必须加强对学生的情感教育，使所谓的学困生能够信任老师，并愿意发自内心地表达自己的观点。在此基础上，班主任才可以帮助他们解决问题。
3.增加师生互动
学校中的道德教育通常由班主任开展。在这个过程中，师生之间没有互动，缺乏沟通与交流，老师和学生之间可以尝试交换角色去设计德育方法。当教师愿意从学生的角度思考问题，而学生愿意体会到教师的辛苦时，道德教育将不是一种形式，而是一种实实在在的道德提升。在这一过程中，相互尊重是非常重要的，当老师不再在公开场合批评学生，而采取私下沟通时，学生就会理解相互尊重的重要意義。
4.德育工作的方向
班主任的道德教育非常重要，当学生的身心发展出现问题时，班主任必须从多方面找到问题产生的根源。因此，班主任应加强与家长的沟通。当学生遇到困难时，班主任必须积极调查并加以解决。
小学教师的道德教育工作在指导学生的道德发展中起着至关重要的作用。教师必须与时俱进，在道德教育上开拓创新，关注年轻人的身心发展情况，采取适当的方法，解决学生的问题。
总之，笔者认为，教师应加强与学生家长之间的合作，为学校和家庭营造适当的德育教育环境，发挥德育的作用。小学班主任应根据学生的具体情况，发现自己在德育教育中的问题，并根据新课改的理念，创新德育工作方法，通过指导学生、影响学生，让学生成为有道德、有能力的高素质人才。
参考文献：
[1] 王锴《浅谈如何提高小学班主任德育工作实效性》，《东方青年·教师》2013年第22期。
[2] 金艳茜《提高小学班主任德育工作实效性的对策》，《读与写》2013年第9期。
[3] 杜培栋《小学班主任德育工作的探索与实践》，《考试周刊》2011年第4期。
关键词：小学班主任 德育工作 创新策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.056
小学阶段是个人思想和道德素质形成的关键时期，班主任在这一阶段起着至关重要的作用。与其他任课教师不同，班主任与学生相处的时间较多，不仅要传授文化知识，而且要进行班级管理，以建立与学生的和谐关系。
现代学校教育不仅要提高学生的知识和技能，而且要重视对学生的心理发展和道德水平进行培养。因此，德育已成为当今小学教育的重点。作为小学学生的主要负责人，班主任要承担学生的主要德育工作。随着教育改革的推进，班主任的德育教育工作也要适应时代的发展，改革创新势在必行。在以往的教学过程中，教师常常忽略对学生道德水平的培养和提高。小学阶段是学生德育教育的关键时期，因为此时学生的思想道德观念正在逐渐形成。在课堂中进行道德教育是老师最常使用的方法，起到了非常重要的引领作用。
一、小学班主任在德育教育方面的问题
多元的社会价值观通过互联网等渠道对学生产生影响，导致部分学生产生了一些错误的思想，如对金钱的崇拜、日常行为缺乏规范、盲目学习一些社交“行话”和互联网语言、易怒、缺乏同情心、忽视社会道德、对爱国主义缺少认识、不重视传统美德、传播历史虚无主义、缺乏责任感等。这些情况暴露了当前德育工作的无效性，也给小学班主任的德育工作带来了很大困难。目前，一些小学班主任教师对新时期德育的创新和发展缺乏正确的认识，仅强调说教，其自身的思想和道德素质也不高，难以让学生信服。
1.无法满足学生的德育需求
教师的德育教育内容通常较为死板，无法适应新时代的教学要求。许多教师在德育过程中使用过多的说教语言，妨碍了学生形成正确的“三观”。
2.班主任的德育教育水平参差不齐
对于小学教师来说，在德育工作过程中，自身能力会对小学生德育教育的效果和质量产生影响。从目前情况来看，许多小学班主任教师的德育理论水平不高，导致德育工作所取得的效果不佳。此外，许多小学班主任的道德教育态度存在一定问题，不能准确地理解学生的认知和心理发展现状。
二、小学班主任对德育教育的创新策略
1.扮演导师的角色
在小学班主任的德育过程中，一味地说教很难取得良好的效果。教师应该采取多元化的手段，用开放包容的态度来教育学生。例如，许多学校已经开通了相关的家长群，以便家长可以在网络上举行家长交流会，教师还可以与父母交流有关学生的道德教育问题。尽管大部分学生的学习任务都在学校内完成，但家庭教育仍然发挥着极其重要的作用。
2.将道德教育纳入课堂活动
为了打破只能在学校进行德育的局限，解决德育效果效果不佳的问题，建议班主任组织设计相关德育活动。作为道德教育的主体，班主任已经认识到课堂活动在德育过程中的重要性，但在学校进行一些活动往往缺乏实用性，因此班主任可以要求学校开展校外宣传活动。
例如，在世界环境保护日当天，老师可以组织学生到街头和社区参加宣传活动，为环境保护贡献自己的力量。这种经历将使学生在日常生活中更加注意对环境的保护。
3.创新德育优化手段
建议班主任在开展道德教育的同时，将德育思想传达给学生的父母，并努力使家长也成为道德教育者。在学校和家里形成一致的德育教育环境。班主任和父母可以共同开展对学生的教育活动。这样有利于实现良好的德育教育效果。
4.与学生的家庭一起营造德育教育环境
小学生有自己的心理发展需求，但是由于社交活动的原则不同，他们的家庭行为受到父母的控制和限制。此外，大多数老师和父母都只关注学生的学业水平，很少关注他们的道德和心理发展需求。这就需要学校和家庭共同努力，让学生接受恰当的道德教育。
5.引入人文教育理念
“严格学习”的概念已经渗透到道德教育的各个方面。许多老师经常扮演“严格老师”的角色，以规范学生的行为。在新的教学形势下，班主任要认真考虑“严格教育”与“小学生”之间的关系，在道德教育中引入人文主义观念，深入分析小学生的思想、情感，并根据小学生的行为特点，以欣赏的眼光对待学生，让学生增强自我管理和自我完善的意识，从而促进德育的不断发展，使德育真正有效地帮助小学生度过身心发展的关键时期。
三、加强教师的反思，促进德育的发展
1.班主任的榜样力量
班主任就像军队的领导，不仅要负责下达命令，而且要指挥整个团队。因此老师的言行对整个班级具有很大的影响，必须首先要求老师具备正确的价值观。如果老师的“三观”都有问题，学生将不知道如何区分善与恶、美与丑。这种道德导向的问题会造成学生思想道德体系的混乱，甚至影响他们的生活。
从远古时代到现在，教师一直是人们心目中最神圣的职业，因为教师不仅要传授知识和解决问题，而且还会影响学生的身心发展。教师要采取多种多样的手段对学生进行德育教育，如在班会中，班主任可以给学生介绍一些优秀的书籍和电影，然后提供指导。在这个过程中，老师和学生将共同进步，并逐渐形成良好的师生关系。
2.平等地对待学生
在小学阶段，每一个学生的可塑性都非常强，班主任必须首先放弃好学生或坏学生的概念。当班主任愿意平等地对待所有学生时，学生们也愿意接受班主任的教导，朝着正确的方向前进。在这个过程中，教师必须加强对学生的情感教育，使所谓的学困生能够信任老师，并愿意发自内心地表达自己的观点。在此基础上，班主任才可以帮助他们解决问题。
3.增加师生互动
学校中的道德教育通常由班主任开展。在这个过程中，师生之间没有互动，缺乏沟通与交流，老师和学生之间可以尝试交换角色去设计德育方法。当教师愿意从学生的角度思考问题，而学生愿意体会到教师的辛苦时，道德教育将不是一种形式，而是一种实实在在的道德提升。在这一过程中，相互尊重是非常重要的，当老师不再在公开场合批评学生，而采取私下沟通时，学生就会理解相互尊重的重要意義。
4.德育工作的方向
班主任的道德教育非常重要，当学生的身心发展出现问题时，班主任必须从多方面找到问题产生的根源。因此，班主任应加强与家长的沟通。当学生遇到困难时，班主任必须积极调查并加以解决。
小学教师的道德教育工作在指导学生的道德发展中起着至关重要的作用。教师必须与时俱进，在道德教育上开拓创新，关注年轻人的身心发展情况，采取适当的方法，解决学生的问题。
总之，笔者认为，教师应加强与学生家长之间的合作，为学校和家庭营造适当的德育教育环境，发挥德育的作用。小学班主任应根据学生的具体情况，发现自己在德育教育中的问题，并根据新课改的理念，创新德育工作方法，通过指导学生、影响学生，让学生成为有道德、有能力的高素质人才。
参考文献：
[1] 王锴《浅谈如何提高小学班主任德育工作实效性》，《东方青年·教师》2013年第22期。
[2] 金艳茜《提高小学班主任德育工作实效性的对策》，《读与写》2013年第9期。
[3] 杜培栋《小学班主任德育工作的探索与实践》，《考试周刊》2011年第4期。