【摘 要】 自主学习能力的培养是学生走向成功的捷径，这需要教师在课堂教学中改变教学的理念，教学行为，要改善师生关系，为学生自主学习创造良好的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习的需要，真正的调动学生的积极性和主动性。
　　【关键词】 初中地理 自主学习
　　在确定教学目标时，教师要依据新课程标准和自己对教材的理解制定。为了提高学生的学习兴趣，需要拓展教材，补充一些文字、图片资料，加深学生对知识的理解和能力的提高。学生会有一定要让学生自学，学生不懂的地方在老师的重点点拨之下进行师生的共同交流。
　　一、自主學习课堂教学策略
　　以问题为中心开展学习活动以问题为中心，就是在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解、铺垫等方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，用问题来考查和反馈学生对课文内容的理解程度，教师随时调整问题的难度，启迪学生思维，达成教学目标。
　　以主题辩论组织教学活动学生群体若建立起一种互助合作的关系，既能增进学生之间信息的沟通，又能发展学生的学习能力。
　　二、学习内容有层次
　　在教学内容设计上，有些教师对自主学习有个误区，认为自主学习就是课前自学，内容过于简单，只限于读读教材，或设计几道填空、选择题、判断题。让学生先热热身，让学生感到没有新意。其实，自主学习贯穿课前、课中、课后等整个教学环节。教师设计学生自主学习内容，一定要结合教材，设计有梯度的问题，由浅入深。让学生有探究的价值，能引起学生的兴趣。培养学生独立自学的能力。进而保证学习效果，形成良好的创造品质。要相信学生，不要怕他们做不上。如果他们把问题带到课上，在老师的指导下，学生小组合作共同完成，那你的课一定会有探究气氛，学生的主动性发挥的会更好，多给学生一点表现自己的机会，让他们尝试成功的欢乐。何乐而不为呢？例如我们学习亚洲的自然环境，设计学习内容是要由亚洲的地形图找地形特点，总结出规律，进而让学生分析地形对河流的影响，然后再让学生进一步分析北美洲的自然环境。层层深入，学生们既学到了知识，还掌握区域地理的学习方法，培养了自学的能力。这样他们的认知范围才能不断扩大，为今后掌握更多、更全面的知识打下基础。
　　三、利用新型的教学手段
　　随着计算机和多媒体的广泛运用，让我们的课堂学习效率大大提高。多媒体可以形象真实地把枯燥无味的课本知识展现在图画里，所以我们广大教师要从自身做起，一个合格的教师不光是只会死板地用黑板去给学生讲解知识，还要学会用计算机。我们广大教师要改变以往的教学方式和方法，学会运用科学的先进的教学辅助软件去授课。多媒体教学方式与一般的教学方式相比较，具有很多的优势，如容量大、形象、具体、易懂等。使用多媒体教学方式，可以大大地提高课堂的教学效率和质量。让学生可以很好地理解和掌握一些比较困难的知识点。针对这一情况我们地理教师要努力实现信息技术与课程整合，利用现有的软件资料，或者自己制作有利于教学的图文并茂、生动形象的课件，运用于地理课堂教学中，将对提高课堂教学效率、实现教学目标、激发学生学习兴趣起到意想不到的事半功倍的效果。不过需要注意的是多媒体的使用要有“度”，我们广大教师不能一味地使用多媒体而离开课本。我们的教学主要还是课本知识。多媒体是一种辅助我们教学的工具，利用多媒体教学是为了让学生更好地学习课本而不是让学生看动画、听音乐。
　　学会合作与分享。合作意识与能力，是现代人应当具备的基本素质，自主学习为学生提供了一个更有利于人际沟通与合作的良好空间。小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间通过积极交往与合作，无疑对学生学会交流、分享研究的信息、创意及成果，养成乐于合作的团体精神。
　　要调动学生的学习自主性，就要给学生较多的思考，探索发现想象创新的时间和空间，学生只有在拥有充分的时间之后，才可能充分阅读、思考和解决问题。在教学中，当学生的思维方式与教师不一致时，教师不能要求学生跟教师走，不要为了赶进度而打断学生的讨论和探究，在问题解决中，教师要留给学生反思和质疑的时间；在教学重点、难点、关键处，教师要多停顿，让学生思考；凡是学生能想、能说、能做的就应该大胆放手让学生去想，去猜测，探索，并动手操作，让教室成为学生探索问题的空间。
　　教师不包办，要尽量的多给学生一些空间和时间，多尝试一些成功的快乐，多积累一些成功的经验。不要让学生对老师产生过分地依赖，遇到问题要鼓励动手动脑，不依赖标准答案。要告诉学生，他们自己有能力解决，而且标准答案也仅供参考，不是唯一的答案。我们把自己合理的想法用组织好的语言编排出来也是正确的答案，我们可以学习参考答案的严谨性和全面性，但不需照搬。平时要注重纠正学生有偏差的观点，肯定正确的观点，给学生正确的评价和改正错误的机会。但在学生自主学习的过程中，教师要进行良好的调控，以保证自主学习的效果。