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很多人认为：体育教师主要以教授基本技能为主，语言素养好与不好无所谓，不重要。其实不然，体育教师是体育课堂教学语言的“首席执行官”，体育课堂教学的有效与否，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。教师语言素养好，那么他的课上起来生动具体，学生听起来就如坐春风。相反，语言能力差，表达不够简洁连贯，会使学生听起来非常吃力，容易产生听觉疲劳，教学效果也将大打折扣，不尽如人意。“意无言则不行，言不畅则意不达”。
一、初中体育课堂教学语言要凸黑“五性”
1.专业规范性——体育课堂教学语言的自身要求
体育课堂教学语言不同于其他学科的语言，它具有专门性。体育教学中的教学内容多是以身体练习为主，每个运动项目都有它专门的独立的专业术语，如果体育教师没有规范、准确地运用体育教学用语，那么就无法使所要学习的技术动作拥有“生命”，导致学生无法正确掌握动作的技术要领，从而影响课堂教学的效果。例如，初三中考项目中的50米跑，动作有支撑腿、后蹬腿、发展腿部力量的跳跃练习中单脚跳、跨步跳等。又如，在广播操的教学中，对动作路径的讲解一定要准确、规范，讲解要按照动作的方向、动作之间的先后顺序及相互联系进行，运用规定的专业术语，如同时、依次、接、由、至、成等词语。如果讲解不够准确、规范，不按照动作的结构特点、动作运动规律表述，学生对动作就不可能有一个完整正确的概念，也就谈不上课堂教学的有效。所以，准确、规范是运用体育教学语言的自身要求。
2.精练简洁性——体育课堂教学语言的灵魂
在体育教学中，体育教师要能讲一口流利标准的普通话，措辞得当，干净利索，不拖泥带水，能用简洁明了、言简意赅的语言表达出想要表达的教学内容。这样，不但能给学生带来听觉上享受，提高体育学习的兴趣，还有助于学生对上课内容的理解和掌握，提高课堂教学效率。事实证明，繁缛拖沓、拐弯抹角的语言必然导致表达无重点，索然无味，学生对之反应漠然，而用精练的高度概括的语言，学生对之反响热烈，兴致高涨，跃跃欲试。比如在初三的双手前抛实心球教学中，讲解动作要领时要重点讲解实心球出手的角度要大，出手的速度要快，出手的力度要大，这时就可以精简成“三度要完美”。这种简洁精练的教学语言，不仅使学生便于记忆，更重要的是能使学生快速掌握动作技术的要点，从而更快更好地掌握技术动作，提高课堂教学的效率。
3.感染号召性——体育课堂教学语言的催化剂
营造一个轻松活泼的氛围是上好体育课的前提，而教师生动形象、富有感染力的课堂教学语言则是这种氛围的催化剂。由于体育课堂教学环境不同于室内教学，场所相对比较开阔，学生的注意力比较容易分散，所以增强体育教师的语言感染性就显得更加重要。这就要求体育教师不断丰富自己的语言词汇，并注意语调声调的抑扬顿挫，给学生一个音和声的美感，感染学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。又如，中长跑是学生最害怕、最不愿意上和最不受欢迎的一个教学内容，这时我就会拖着音调问学生问题：“你想变得健康吗？ 那就跑步吧!你想变得聪明吗？那就跑步吧!你想变得美丽吗？ 那就跑步吧!让你们的健康、聪明和美丽都在跑步中实现吧！”这时的学生已经明显不再害怕，并且摩拳擦掌，唯恐落后。
4.灵活机动性——体育课堂教学语言必不可少的手段
教师上课一般都是按照事先备好的教案讲授，按照计划好的步骤一步步往下走，但是在课堂上难免会有突发情况或对教材处理、教学方法的选择不当之处，这时候就要求教师根据实际情况灵活机动地运用教学语言进行及时的调整，如果学生对所讲内容领悟较好，教师可按原计划进行下去，如果出现学生有迷惑不解、动作概念不清晰的情形，教师就应及时调整计划。只有灵活机动地运用教学语言，教师的教与学生的学才能有效地统一起来，共同提高课堂教学质量。
5.幽默趣味性——体育课堂教学语言的法宝
德国著名演讲家海因雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易接受。”幽默的语言象一串含笑爆竹，一点就着，一着就响，引人发笑，兴趣盎然。在体育课堂教学中，体育教师如果加强幽默语言的运用，可以使课堂变得轻松愉快，这种氛围能激起学生更大的学习兴趣，容易使学生接受并掌握运动技能和技巧，从而达到锻炼的目的，很好地完成教学任务，有效提高课堂教学质量。当然，幽默语言运用要注意一个尺度，宁要少而精，勿要多而滥，否则会过犹不及，适得其反。
二、体育教师应加强语言的修养
1.善于学习
“工欲善其事，必先利其器。”教育界有句老话，要给学生一碗水，教师就要有一桶水。一名教师要想拥有生动优美的语言能力不是一朝一夕的事情，除了必须熟练地掌握专业知识外，还应该广泛涉猎，博采厚积，不断更新旧知识，补充新知识，熟悉古今中外著名教育家的教育思想，学习当今世界最前沿的教育理念，充分理解各个领域的新动向、新观念，紧跟新课改的步伐，不断充实自己的知识储备，这样才能言之有理，言之有物。
2.勤于备课
教师在备课时，首先要考虑到如何一开始就能吸引学生的注意力，这就要求教师必须寻找语言的吻合口径，精心设计课堂教学语言，力争在一开始就能使自己的语言新颖而有趣，让学生乐于倾听。其次，应对教材内容进行适当的增、删、减、改，对内容做深入细致的分析，把比较难理解的教材用语转化成教案用语，再辅以优美的动作示范，使抽象语言具体化、形象化，这样通过层层筛选，去芜存菁，使课堂语言思路清晰流畅，更加条理化。
3.锻炼表达
在教学工作和学习中，教师要有意识地加强语言能力的锻炼，青年教师要积极参加教育部门组织的各种比赛，如青年教师基本功竞赛、说课评比、评优课等。多参加教研活动，通过比赛活动，找出自己与其他优秀教师之间的差距，取人之长补己之短，通过锻炼，不断充实自己，武装自己，提高自己。
4.苦练内功
“台上十分钟，台下十年功”。任何领域的成功都要通过勤学苦练，才能赢得掌声和认可，语言修养同样也是如此。体育教师平时应夯实基本理论知识的基础，有效利用各种途径进行学习，向生活学习，注意吸收生活时代的气息；向书本学习，坚持理论与实践相结合；向学生学习，“从学生中来，到学生中去”，吸收积累健康流行语。把学到的东西放到教学中进行实践检验，这样才能化分散为集中，化晦涩为晓畅，化抽象为具体，化枯燥为具体，在千锤百炼中提升课堂教学语言水平，并使之更加有效。
“能博喻方能为人师”。同样的教学方法，因为语言的不同而效果就可能相差二十倍。由此可见，教师驾驭语言能力的高低，对课堂教学的有效性具有举足轻重的作用。所以，体育教师应不断加强语言运用能力，唤起学生学习的欲望，实现真正的高效课堂。
参考文献
［1］刘欣.课堂教学艺术［M］.太原：山西教育出版社，1999.
［2］张学敏.课堂教学技能［M］.重庆：西南师范大学出版社，2009.
［3］李宝强.试论教学语言的精炼与冗余［J］.课程教材教法.1996.
（责任编辑 谭有进）
一、初中体育课堂教学语言要凸黑“五性”
1.专业规范性——体育课堂教学语言的自身要求
体育课堂教学语言不同于其他学科的语言，它具有专门性。体育教学中的教学内容多是以身体练习为主，每个运动项目都有它专门的独立的专业术语，如果体育教师没有规范、准确地运用体育教学用语，那么就无法使所要学习的技术动作拥有“生命”，导致学生无法正确掌握动作的技术要领，从而影响课堂教学的效果。例如，初三中考项目中的50米跑，动作有支撑腿、后蹬腿、发展腿部力量的跳跃练习中单脚跳、跨步跳等。又如，在广播操的教学中，对动作路径的讲解一定要准确、规范，讲解要按照动作的方向、动作之间的先后顺序及相互联系进行，运用规定的专业术语，如同时、依次、接、由、至、成等词语。如果讲解不够准确、规范，不按照动作的结构特点、动作运动规律表述，学生对动作就不可能有一个完整正确的概念，也就谈不上课堂教学的有效。所以，准确、规范是运用体育教学语言的自身要求。
2.精练简洁性——体育课堂教学语言的灵魂
在体育教学中，体育教师要能讲一口流利标准的普通话，措辞得当，干净利索，不拖泥带水，能用简洁明了、言简意赅的语言表达出想要表达的教学内容。这样，不但能给学生带来听觉上享受，提高体育学习的兴趣，还有助于学生对上课内容的理解和掌握，提高课堂教学效率。事实证明，繁缛拖沓、拐弯抹角的语言必然导致表达无重点，索然无味，学生对之反应漠然，而用精练的高度概括的语言，学生对之反响热烈，兴致高涨，跃跃欲试。比如在初三的双手前抛实心球教学中，讲解动作要领时要重点讲解实心球出手的角度要大，出手的速度要快，出手的力度要大，这时就可以精简成“三度要完美”。这种简洁精练的教学语言，不仅使学生便于记忆，更重要的是能使学生快速掌握动作技术的要点，从而更快更好地掌握技术动作，提高课堂教学的效率。
3.感染号召性——体育课堂教学语言的催化剂
营造一个轻松活泼的氛围是上好体育课的前提，而教师生动形象、富有感染力的课堂教学语言则是这种氛围的催化剂。由于体育课堂教学环境不同于室内教学，场所相对比较开阔，学生的注意力比较容易分散，所以增强体育教师的语言感染性就显得更加重要。这就要求体育教师不断丰富自己的语言词汇，并注意语调声调的抑扬顿挫，给学生一个音和声的美感，感染学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。又如，中长跑是学生最害怕、最不愿意上和最不受欢迎的一个教学内容，这时我就会拖着音调问学生问题：“你想变得健康吗？ 那就跑步吧!你想变得聪明吗？那就跑步吧!你想变得美丽吗？ 那就跑步吧!让你们的健康、聪明和美丽都在跑步中实现吧！”这时的学生已经明显不再害怕，并且摩拳擦掌，唯恐落后。
4.灵活机动性——体育课堂教学语言必不可少的手段
教师上课一般都是按照事先备好的教案讲授，按照计划好的步骤一步步往下走，但是在课堂上难免会有突发情况或对教材处理、教学方法的选择不当之处，这时候就要求教师根据实际情况灵活机动地运用教学语言进行及时的调整，如果学生对所讲内容领悟较好，教师可按原计划进行下去，如果出现学生有迷惑不解、动作概念不清晰的情形，教师就应及时调整计划。只有灵活机动地运用教学语言，教师的教与学生的学才能有效地统一起来，共同提高课堂教学质量。
5.幽默趣味性——体育课堂教学语言的法宝
德国著名演讲家海因雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易接受。”幽默的语言象一串含笑爆竹，一点就着，一着就响，引人发笑，兴趣盎然。在体育课堂教学中，体育教师如果加强幽默语言的运用，可以使课堂变得轻松愉快，这种氛围能激起学生更大的学习兴趣，容易使学生接受并掌握运动技能和技巧，从而达到锻炼的目的，很好地完成教学任务，有效提高课堂教学质量。当然，幽默语言运用要注意一个尺度，宁要少而精，勿要多而滥，否则会过犹不及，适得其反。
二、体育教师应加强语言的修养
1.善于学习
“工欲善其事，必先利其器。”教育界有句老话，要给学生一碗水，教师就要有一桶水。一名教师要想拥有生动优美的语言能力不是一朝一夕的事情，除了必须熟练地掌握专业知识外，还应该广泛涉猎，博采厚积，不断更新旧知识，补充新知识，熟悉古今中外著名教育家的教育思想，学习当今世界最前沿的教育理念，充分理解各个领域的新动向、新观念，紧跟新课改的步伐，不断充实自己的知识储备，这样才能言之有理，言之有物。
2.勤于备课
教师在备课时，首先要考虑到如何一开始就能吸引学生的注意力，这就要求教师必须寻找语言的吻合口径，精心设计课堂教学语言，力争在一开始就能使自己的语言新颖而有趣，让学生乐于倾听。其次，应对教材内容进行适当的增、删、减、改，对内容做深入细致的分析，把比较难理解的教材用语转化成教案用语，再辅以优美的动作示范，使抽象语言具体化、形象化，这样通过层层筛选，去芜存菁，使课堂语言思路清晰流畅，更加条理化。
3.锻炼表达
在教学工作和学习中，教师要有意识地加强语言能力的锻炼，青年教师要积极参加教育部门组织的各种比赛，如青年教师基本功竞赛、说课评比、评优课等。多参加教研活动，通过比赛活动，找出自己与其他优秀教师之间的差距，取人之长补己之短，通过锻炼，不断充实自己，武装自己，提高自己。
4.苦练内功
“台上十分钟，台下十年功”。任何领域的成功都要通过勤学苦练，才能赢得掌声和认可，语言修养同样也是如此。体育教师平时应夯实基本理论知识的基础，有效利用各种途径进行学习，向生活学习，注意吸收生活时代的气息；向书本学习，坚持理论与实践相结合；向学生学习，“从学生中来，到学生中去”，吸收积累健康流行语。把学到的东西放到教学中进行实践检验，这样才能化分散为集中，化晦涩为晓畅，化抽象为具体，化枯燥为具体，在千锤百炼中提升课堂教学语言水平，并使之更加有效。
“能博喻方能为人师”。同样的教学方法，因为语言的不同而效果就可能相差二十倍。由此可见，教师驾驭语言能力的高低，对课堂教学的有效性具有举足轻重的作用。所以，体育教师应不断加强语言运用能力，唤起学生学习的欲望，实现真正的高效课堂。
参考文献
［1］刘欣.课堂教学艺术［M］.太原：山西教育出版社，1999.
［2］张学敏.课堂教学技能［M］.重庆：西南师范大学出版社，2009.
［3］李宝强.试论教学语言的精炼与冗余［J］.课程教材教法.1996.
（责任编辑 谭有进）