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【摘要】高职院校的数学教学中存在着一些不足之处,还需要进行不断地完善.所以,本文将对高职院校数学的教学存在的问题进行分析.并通过分析高职院校的数学教学存在的问题,提出相应的解决措施,希望能够给高职院校的数学教学提供一些可以参考的意见.
【关键词】高职院校;数学教学;问题
在当前,我国的高职院校中数学教学面临着许多困难,其主要表现在教学内容多、教学课时少、教材不规范、学习积极性很低以及生源素质总体不高等等.这些因素的存在都会给教师的教学造成一定的困难.本人认为当前我国高职院校的数学教学主要存在以下几点问题:
一、高职院校数学教学存在的问题
1.教学计划不够科学完善
高职院校在对数学教学的开展过程中,存在着不少的认识性的错误.例如,大部分的高职院校都会对国家教育部门开展的“工学结合”的高职教育理念有错误的理解,往往会认为在高职院校的教育中,应该对于实训课程更为重视,从而忽视了对学生数学课程的教授.许多的数学课时都被其他的实训课程所占用,从而造成高职院校的学生对于数学理论知识不能更好地理解和掌握.在面对可以利用数学知识来解决的专业问题时,不能够提供有效的支持.甚至有的高职院校在自身的数学教学计划中,并没有开设有关数学教学所需要的实验教学课程.这些都不利于高职院校的数学教学有效地进行,同时更不利于高职院校的学生对于数学知识的掌握以及应用.
2.教材的不足
(1)教材内容没有层次,无法同时满足不同层次的学生学习的需求.大部分的高职院校所采用的教材都是本科教材的缩小版,这些教材往往忽视了高职教学中独有的教学特点.近几年来,虽然教育部门也在组织编写一些高职院校的数学教材.这些数学教材和以前的数学教材相比较,有了很大的提升以及优化.但是想要满足当前高职院校数学教学的需求,还是有一定的差距.在高职院校中,同学们对于数学知识水平的掌握都不太一样,而高职院校中往往都是采用统一的教材,从而忽略了对不同学生之间的层次差异的满足,以及高职院校就业渠道多样性的特点.
(2)教材忽略了应用性,更注重逻辑性.现在的高职数学教材都比较重视知识的逻辑性,过分强调知识的结构.而对于知识是如何发生以及发展的过程、数学在实际的应用、学生学习数学的特点等等都不重视.对于有关数学的背景,教材中介绍的也很少,甚至有的都没有提到.试题的形式也比较单一,例题大多都是“故事性的问题”.这样的教材会给培养学生的数学应用能力带来一定的阻碍.
(3)教材的选择不符合高职学生的数学水平.大部分的高职院校在对数学教材进行选择方面,都比较随意.根本没有从本校学生的实际数学水平进行分析与评估,来选择数学教材的应用.选择采用的教材有可能难度很高,也有可能难度很低,这些都不利于高职院校学生学习数学知识的培养.
(4)教材的使用过程不具备有序性.高职院校对于使用什么样的数学教材来开展数学教学,并没有一个明确的标准.这也就造成一所高职院校往往存在多个数学教材版本的现象发生.也有可能同一批学生这一学期和上一学期使用的数学教材不是同一个版本.因为不同的教材对于知识点的侧重是不同的,所以不同版本的教材很有可能造成学生学习数学知识的连贯性被破坏.
3.教学方式存在着一定的问题
(1)教学方式落后.教学方式依旧是依照传统的教学模式,课堂还都是由教师占主导地位.教师是整堂教学活动的主体,学生只能被动地接受知识,师生之间的互动性非常的少.即使学生对于数学知识有不理解的地方,也没有办法及时把自己的困惑或者疑问反馈给教师.同时教师在课堂上没有办法及时了解学生的学习情况,课堂气氛也比较沉闷,这些都不利于学生主动积极地学习数学知识.
(2)教学课时不足.
现在的高职院校对于学生掌握相应的职业技能比较重视,把大部分的教学重点都放在了对学生专业课的实训上,而对于理论知识的教学课时越来越少.据相关调查表明,我国大部分高职院校中有关基础理论知识的课时只占总课时的10%左右.因为教育部并没有明确地对于数学教学的课时提出相应的要求,又因为学生不用面临数学考级的问题,所以造成数学课时被不断地减少.有的专业的数学课时都不足总课时的5%,甚至一些专业都停止对于数学课的开设.
(3)没有将数学理论知识和实际应用有效结合.
在高职院校中,教师的授课方式基本上都是照本宣科.课本中的抽象、枯燥的内容都不容易被学生理解与接受.此外,教师在教授数学知识时,很难与实际的生活以及生产相连接,学生在面临与日常生活相关的数学知识时,不能够有效地将学习的知识与之相结合.
(4)学生考核模式单一.
在目前,我国的高职院校的数学考核模式还都是闭卷考试的模式,考核的模式比较单一.对于考核的内容大部分都仅限于教材中的基础理论知识.试题的样式也比较单一,一般都是例题或者是习题的翻版.对于数学的考核基本上就像是在做数学练习题.根本无法达到对学生数学应用能力的考核.
4.学生数学基础差
因为大部分的高职院校的学生都是高考成绩不理想或者是初中的毕业生,所以他们的数学基础都比较差,接受和理解能力也不是特别的高.历次的数学考试的成绩不理想,给他们的心理上都造成了一定的影响,使他们在面对数学时产生抵触或者恐惧的心理.这些都影响了学生无法发挥对数学学习的潜力.
5.教师队伍有待提高
高职院校中教师的整体素质也是影响数学教学质量的重要因素之一.但是,目前我国高职院校中的教师整体水平也是不能忽视的一大问题.
(1)不具备较高的职业素养.
由于大部分的高职院校都比较重视对学生专业知识的教育,从而忽视了高职数学的教育.这也就造成在数学的教学任务上没有指定性的目标.整个教师队伍没有形成一个有效的良性竞争的机制,使得高职院校的数学教师的责任心也就不高.这些因素的存在,都不利于高职数学的教学水平的提高. (2)专业技能存在缺陷.
由于高职院校不断进行生源的扩招,学生的数量不断地增加,使得高职院校出现了教师短缺的现象.又因为高职院校的教师大部分都是刚刚毕业的大学生,这些教师在上岗之前没有进行比较系统的教师培训.所以在一些专业的技能方面存在着一定的缺陷.
二、解决高职院校存在问题的措施
1.对数学课程进行大力度的开展
(1)明确高职院校数学教学的定位.
在对高职院校的数学教学进行明确的定位的同时,还应该把高职院校培养人才的目标考虑进来,把高职数学的基础性和应用性有效地相结合并放在首要的位置.基础性是指要把数学课程作为学生学习的基础知识来抓;应用性是指把高职数学和日常生活中的应用有效地相结合,这就是在日常生活中的一些实践,可以利用学习的数学理论知识来解答.
(2)加强对数学教学的编制.
合理地对数学教学进行编制,可以体现在两方面.一方面是教授的数学知识一定应该要能够满足专业知识的需求,可以帮助专业知识的传授顺利进行,此外,还应该对高职数学的课时以及课程内容进行合理编制;另一方面是在对学生进行必要的高职数学的传授以外,还应该对学生的创新意识进行培养,可以利用不同的教学方式来增加学生学习内容以及改进学习氛围.
2.严格控制教材的选择
在高职院校的数学教材的选择上面,一定要进行严格的控制,并依照教育部门的有关规定,对教材的使用进行相对应的规范,严格禁止不合格的教材投入使用.此外高职院校还可以根据学生的需求,选择适合学生学习的书籍,帮助学生培养学习数学的兴趣.
3.提高教师的整体素质
高职院校可以组织教师参加一些有关的培训,帮助教师更好地认识到数学教学的重要性以及今后如何更好地开展高职数学教学活动.除此之外,学校还可以建立良好的竞争机制.这对教师的教学质量以及教学任务都是一个很好的监督,同时还可以激发教师的责任心.在聘请教师时,一定要进行严格把关.对聘请的教师无论是在思想素质方面,还是教学能力方面都应该有严格的要求,只有这样才可以提高教师的整体素质,才可以更好地进行教学工作.
三、结 语
通过本文对高职院校数学教学存在的问题进行分析,我们可以看出,高职数学的教学存在着许多的问题.高职院校必须对这些问题给予高度的重视,并通过深入分析造成这些问题的原因,积极地采取有效地解决这些问题的方案.只有这样,才可以使高职院校数学基础性的知识得到有效发挥.
【参考文献】
[1]夏建军,郭飞,王学军.新形势下职业教育教材出版存在问题及对策研究[J].编辑之友,2012(09).
[2]丁胜.浅谈在高职数学教育中如何推行素质教育[J].大家,2011(10).
[3]梁萌.高职数学教学存在的问题与对策[J].成功(教育),2013(06).
[4]刘祥生.浅论高等数学教学改革之探索[J].数学学习与研究,2011(07).
【关键词】高职院校;数学教学;问题
在当前,我国的高职院校中数学教学面临着许多困难,其主要表现在教学内容多、教学课时少、教材不规范、学习积极性很低以及生源素质总体不高等等.这些因素的存在都会给教师的教学造成一定的困难.本人认为当前我国高职院校的数学教学主要存在以下几点问题:
一、高职院校数学教学存在的问题
1.教学计划不够科学完善
高职院校在对数学教学的开展过程中,存在着不少的认识性的错误.例如,大部分的高职院校都会对国家教育部门开展的“工学结合”的高职教育理念有错误的理解,往往会认为在高职院校的教育中,应该对于实训课程更为重视,从而忽视了对学生数学课程的教授.许多的数学课时都被其他的实训课程所占用,从而造成高职院校的学生对于数学理论知识不能更好地理解和掌握.在面对可以利用数学知识来解决的专业问题时,不能够提供有效的支持.甚至有的高职院校在自身的数学教学计划中,并没有开设有关数学教学所需要的实验教学课程.这些都不利于高职院校的数学教学有效地进行,同时更不利于高职院校的学生对于数学知识的掌握以及应用.
2.教材的不足
(1)教材内容没有层次,无法同时满足不同层次的学生学习的需求.大部分的高职院校所采用的教材都是本科教材的缩小版,这些教材往往忽视了高职教学中独有的教学特点.近几年来,虽然教育部门也在组织编写一些高职院校的数学教材.这些数学教材和以前的数学教材相比较,有了很大的提升以及优化.但是想要满足当前高职院校数学教学的需求,还是有一定的差距.在高职院校中,同学们对于数学知识水平的掌握都不太一样,而高职院校中往往都是采用统一的教材,从而忽略了对不同学生之间的层次差异的满足,以及高职院校就业渠道多样性的特点.
(2)教材忽略了应用性,更注重逻辑性.现在的高职数学教材都比较重视知识的逻辑性,过分强调知识的结构.而对于知识是如何发生以及发展的过程、数学在实际的应用、学生学习数学的特点等等都不重视.对于有关数学的背景,教材中介绍的也很少,甚至有的都没有提到.试题的形式也比较单一,例题大多都是“故事性的问题”.这样的教材会给培养学生的数学应用能力带来一定的阻碍.
(3)教材的选择不符合高职学生的数学水平.大部分的高职院校在对数学教材进行选择方面,都比较随意.根本没有从本校学生的实际数学水平进行分析与评估,来选择数学教材的应用.选择采用的教材有可能难度很高,也有可能难度很低,这些都不利于高职院校学生学习数学知识的培养.
(4)教材的使用过程不具备有序性.高职院校对于使用什么样的数学教材来开展数学教学,并没有一个明确的标准.这也就造成一所高职院校往往存在多个数学教材版本的现象发生.也有可能同一批学生这一学期和上一学期使用的数学教材不是同一个版本.因为不同的教材对于知识点的侧重是不同的,所以不同版本的教材很有可能造成学生学习数学知识的连贯性被破坏.
3.教学方式存在着一定的问题
(1)教学方式落后.教学方式依旧是依照传统的教学模式,课堂还都是由教师占主导地位.教师是整堂教学活动的主体,学生只能被动地接受知识,师生之间的互动性非常的少.即使学生对于数学知识有不理解的地方,也没有办法及时把自己的困惑或者疑问反馈给教师.同时教师在课堂上没有办法及时了解学生的学习情况,课堂气氛也比较沉闷,这些都不利于学生主动积极地学习数学知识.
(2)教学课时不足.
现在的高职院校对于学生掌握相应的职业技能比较重视,把大部分的教学重点都放在了对学生专业课的实训上,而对于理论知识的教学课时越来越少.据相关调查表明,我国大部分高职院校中有关基础理论知识的课时只占总课时的10%左右.因为教育部并没有明确地对于数学教学的课时提出相应的要求,又因为学生不用面临数学考级的问题,所以造成数学课时被不断地减少.有的专业的数学课时都不足总课时的5%,甚至一些专业都停止对于数学课的开设.
(3)没有将数学理论知识和实际应用有效结合.
在高职院校中,教师的授课方式基本上都是照本宣科.课本中的抽象、枯燥的内容都不容易被学生理解与接受.此外,教师在教授数学知识时,很难与实际的生活以及生产相连接,学生在面临与日常生活相关的数学知识时,不能够有效地将学习的知识与之相结合.
(4)学生考核模式单一.
在目前,我国的高职院校的数学考核模式还都是闭卷考试的模式,考核的模式比较单一.对于考核的内容大部分都仅限于教材中的基础理论知识.试题的样式也比较单一,一般都是例题或者是习题的翻版.对于数学的考核基本上就像是在做数学练习题.根本无法达到对学生数学应用能力的考核.
4.学生数学基础差
因为大部分的高职院校的学生都是高考成绩不理想或者是初中的毕业生,所以他们的数学基础都比较差,接受和理解能力也不是特别的高.历次的数学考试的成绩不理想,给他们的心理上都造成了一定的影响,使他们在面对数学时产生抵触或者恐惧的心理.这些都影响了学生无法发挥对数学学习的潜力.
5.教师队伍有待提高
高职院校中教师的整体素质也是影响数学教学质量的重要因素之一.但是,目前我国高职院校中的教师整体水平也是不能忽视的一大问题.
(1)不具备较高的职业素养.
由于大部分的高职院校都比较重视对学生专业知识的教育,从而忽视了高职数学的教育.这也就造成在数学的教学任务上没有指定性的目标.整个教师队伍没有形成一个有效的良性竞争的机制,使得高职院校的数学教师的责任心也就不高.这些因素的存在,都不利于高职数学的教学水平的提高. (2)专业技能存在缺陷.
由于高职院校不断进行生源的扩招,学生的数量不断地增加,使得高职院校出现了教师短缺的现象.又因为高职院校的教师大部分都是刚刚毕业的大学生,这些教师在上岗之前没有进行比较系统的教师培训.所以在一些专业的技能方面存在着一定的缺陷.
二、解决高职院校存在问题的措施
1.对数学课程进行大力度的开展
(1)明确高职院校数学教学的定位.
在对高职院校的数学教学进行明确的定位的同时,还应该把高职院校培养人才的目标考虑进来,把高职数学的基础性和应用性有效地相结合并放在首要的位置.基础性是指要把数学课程作为学生学习的基础知识来抓;应用性是指把高职数学和日常生活中的应用有效地相结合,这就是在日常生活中的一些实践,可以利用学习的数学理论知识来解答.
(2)加强对数学教学的编制.
合理地对数学教学进行编制,可以体现在两方面.一方面是教授的数学知识一定应该要能够满足专业知识的需求,可以帮助专业知识的传授顺利进行,此外,还应该对高职数学的课时以及课程内容进行合理编制;另一方面是在对学生进行必要的高职数学的传授以外,还应该对学生的创新意识进行培养,可以利用不同的教学方式来增加学生学习内容以及改进学习氛围.
2.严格控制教材的选择
在高职院校的数学教材的选择上面,一定要进行严格的控制,并依照教育部门的有关规定,对教材的使用进行相对应的规范,严格禁止不合格的教材投入使用.此外高职院校还可以根据学生的需求,选择适合学生学习的书籍,帮助学生培养学习数学的兴趣.
3.提高教师的整体素质
高职院校可以组织教师参加一些有关的培训,帮助教师更好地认识到数学教学的重要性以及今后如何更好地开展高职数学教学活动.除此之外,学校还可以建立良好的竞争机制.这对教师的教学质量以及教学任务都是一个很好的监督,同时还可以激发教师的责任心.在聘请教师时,一定要进行严格把关.对聘请的教师无论是在思想素质方面,还是教学能力方面都应该有严格的要求,只有这样才可以提高教师的整体素质,才可以更好地进行教学工作.
三、结 语
通过本文对高职院校数学教学存在的问题进行分析,我们可以看出,高职数学的教学存在着许多的问题.高职院校必须对这些问题给予高度的重视,并通过深入分析造成这些问题的原因,积极地采取有效地解决这些问题的方案.只有这样,才可以使高职院校数学基础性的知识得到有效发挥.
【参考文献】
[1]夏建军,郭飞,王学军.新形势下职业教育教材出版存在问题及对策研究[J].编辑之友,2012(09).
[2]丁胜.浅谈在高职数学教育中如何推行素质教育[J].大家,2011(10).
[3]梁萌.高职数学教学存在的问题与对策[J].成功(教育),2013(06).
[4]刘祥生.浅论高等数学教学改革之探索[J].数学学习与研究,2011(07).