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摘要：随着高校的不断扩招，高校的生源质量相对下降，高校留级现象逐渐显露出来，尤其对于独立学院的学生来讲，由于上大学前的基础相对较差或不能适应大学生活而无法完成高校规定的学习任务留级的学生比例在不断加大。这种现状不仅对学校的学风建设造成负面影响，而且也造成学生学业压力不断加大。独立学院面对严峻的管理压力，如何建立健全留级生教育管理制度，是摆在教育工作者面前的一个全新课题。
关键词：独立学院 留级生 管理制度
一、独立学院留级生存在的原因分析
目前独立学院留级生群体已经普遍存在，他们本身具有相似的特点：厌学、贪玩、自控能力差、迷恋网络游戏等等，是属于较少被关注的“边缘群体”。然而，经过高考选拔进入大学的莘莘学子们，留级、退学为什么频频发生？根据笔者几年来从事高校教育工作的经验来看，留级的原因主要有以下几个方面：
一方面网络成瘾现象严重。学生进入大学，少了父母的约束，学校管理宽松，部分学生上网成瘾，迷恋网络游戏，导致学习成绩直线下降，旷课现象严重。
另一方面专业选择失败导致学习动机缺失。从心理学角度讲，人的活动总是受到动机的调节与支配。这种学习动机的缺失，往往和专业选择有关。很多学生在填报大学志愿时，不是根据自己的特长和兴趣爱好选择专业，而是根据社会热点，或者被父母强制选择专业，还有一些学生，因分数不够而被调剂至当前专业。这样一些学生进入大学后，首先在对专业的认可程度上就会大打折扣，导致学习动机丧失。
此外，自控能力差也是造成留级生群体普遍存在的重要因素。进入大学以前，大多数学生均在父母的督促下一心只读圣贤书，进入大学以后，学生自由支配的时间相对较多，不懂得合理支配时间，把时间都浪费在网络游戏、谈情说爱等，或者把过多的精力放在课余活动、勤工俭学中，从而导致学习精力不足。
二、当前留级生管理制度存在的主要问题
当前，独立学院的学生管理工作在留级生管理问题上，存在以下问题：
首先，留级生管理存在制度缺陷。当前高校采用的管理模式是制度管理，这些规章制度对规范大学生的行为，培养大学生的意志品质和形成有纪律的人格特征都是不可或缺的有力手段。但是，这些制度对于留级生有很多的不适用和不完善，因此对于留级生的专项管理在一定程度上讲产生了一个制度真空。
其次，教学管理安排存在误区。以某院为例，规定留级生已通过的课程可以免修，而导致留级生一学期平均也只有两三门课程，绝大部分时间他们不用随堂听课，这种情况使本来自控能力比较差的留级生把精力放在了学习以外的事情。
再次，留级生存在自身的特殊性。学生出现留级的情况绝非偶然现象，一般都是在心理、态度、习惯或其他某些方面出现了问题，才导致学生留级。这些学生在留级以后，他们的问题在新班级依然会存在，因而需要教育工作者给予特殊关注。
三、建立健全留級生管理制度的建议
教育并不是万能的。在说服教育的基础上，通过完善管理制度和采取必要措施来对留级生加强管理。
（一）制定留级生管理制度，做到有章可循
留级制度一定要强调针对性。由于留级生不同于一般学生群体，其自制力较差，因而对他们的管理制度，必须要严厉；同时要有很强的操作性，对一些具体的内容要有细化的考核标准。比如：试行留级生旷课以及晚就寝登记制度。班长和宿舍管理员定期向学生辅导员班主任汇报学生的上课住宿情况，做到对留级生的全面掌控。
另一方面，制定合理的留级生考核、奖惩制度，客观的评价留级生的学习状况、思想状况等日常表现，建立相应的奖励制度。如设立学习进步奖学金，优秀的留级生可以参加优干、优团、先进个人的评选，特别优秀的可以考虑推荐入党，逐步使他们获得自主学习与生活的动力。
（二）加强新生入学教育，建立学业预警机制
在大一新生入学教育时，独立学院应重视对《学生手册》的学习，加强有关留级退学方面规定的教育，培养学生自觉树立不努力学习就会留级退学的危机感，并加强对大学生活的了解，制定人生与学习规划，确立大学新的人生方向。教学管理部门应在每个学期初，对上学期成绩较差的学生分别进行不同等级的学业预警，增加学生的学业压力。未雨绸缪地给潜在留级生群体做思想工作，敲思想警钟。
（三）以人为本，注重亲情管理
首先，要尊重和理解留级生。尊重是教育的前提，一些使学生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的遣责，不但得不到教育的效果，反而会损害学生的自尊心，自信心。教育工作者一定要具体情况具体分析，少否定，多肯定从而使他们能够做到自尊、自爱、自强。在班级上，要不断增加学生对留级生的认同感，帮助留级生尽快融入班集体，使留级生能够感受到班集体的温暖，增强对新集体的归属感，从而激发他们学习的动力。
如何教育和管理好留级学生，是一个急需解决的问题。只有认清留级生的基本特征，分析当前高校留级生教育管理中的不足，整合资源，深层次入手，完善留级生教育管理制度，才能把留级生的帮扶工作做得更好，才能为社会培养更多合格的大学生。
参考文献：
[1]冯跃武.树立以学生为本的理念，探索高校留级生转化对策[J].科学大众·科学教育，2009，（10）。
[2]徐红波.留级生管理的实践与思考[J].南通工学院学报，2003，（1）.
[3]阳志成.加强留级生教育管理构建高校和谐校园[J].现代企业教育，2009（10）.
关键词：独立学院 留级生 管理制度
一、独立学院留级生存在的原因分析
目前独立学院留级生群体已经普遍存在，他们本身具有相似的特点：厌学、贪玩、自控能力差、迷恋网络游戏等等，是属于较少被关注的“边缘群体”。然而，经过高考选拔进入大学的莘莘学子们，留级、退学为什么频频发生？根据笔者几年来从事高校教育工作的经验来看，留级的原因主要有以下几个方面：
一方面网络成瘾现象严重。学生进入大学，少了父母的约束，学校管理宽松，部分学生上网成瘾，迷恋网络游戏，导致学习成绩直线下降，旷课现象严重。
另一方面专业选择失败导致学习动机缺失。从心理学角度讲，人的活动总是受到动机的调节与支配。这种学习动机的缺失，往往和专业选择有关。很多学生在填报大学志愿时，不是根据自己的特长和兴趣爱好选择专业，而是根据社会热点，或者被父母强制选择专业，还有一些学生，因分数不够而被调剂至当前专业。这样一些学生进入大学后，首先在对专业的认可程度上就会大打折扣，导致学习动机丧失。
此外，自控能力差也是造成留级生群体普遍存在的重要因素。进入大学以前，大多数学生均在父母的督促下一心只读圣贤书，进入大学以后，学生自由支配的时间相对较多，不懂得合理支配时间，把时间都浪费在网络游戏、谈情说爱等，或者把过多的精力放在课余活动、勤工俭学中，从而导致学习精力不足。
二、当前留级生管理制度存在的主要问题
当前，独立学院的学生管理工作在留级生管理问题上，存在以下问题：
首先，留级生管理存在制度缺陷。当前高校采用的管理模式是制度管理，这些规章制度对规范大学生的行为，培养大学生的意志品质和形成有纪律的人格特征都是不可或缺的有力手段。但是，这些制度对于留级生有很多的不适用和不完善，因此对于留级生的专项管理在一定程度上讲产生了一个制度真空。
其次，教学管理安排存在误区。以某院为例，规定留级生已通过的课程可以免修，而导致留级生一学期平均也只有两三门课程，绝大部分时间他们不用随堂听课，这种情况使本来自控能力比较差的留级生把精力放在了学习以外的事情。
再次，留级生存在自身的特殊性。学生出现留级的情况绝非偶然现象，一般都是在心理、态度、习惯或其他某些方面出现了问题，才导致学生留级。这些学生在留级以后，他们的问题在新班级依然会存在，因而需要教育工作者给予特殊关注。
三、建立健全留級生管理制度的建议
教育并不是万能的。在说服教育的基础上，通过完善管理制度和采取必要措施来对留级生加强管理。
（一）制定留级生管理制度，做到有章可循
留级制度一定要强调针对性。由于留级生不同于一般学生群体，其自制力较差，因而对他们的管理制度，必须要严厉；同时要有很强的操作性，对一些具体的内容要有细化的考核标准。比如：试行留级生旷课以及晚就寝登记制度。班长和宿舍管理员定期向学生辅导员班主任汇报学生的上课住宿情况，做到对留级生的全面掌控。
另一方面，制定合理的留级生考核、奖惩制度，客观的评价留级生的学习状况、思想状况等日常表现，建立相应的奖励制度。如设立学习进步奖学金，优秀的留级生可以参加优干、优团、先进个人的评选，特别优秀的可以考虑推荐入党，逐步使他们获得自主学习与生活的动力。
（二）加强新生入学教育，建立学业预警机制
在大一新生入学教育时，独立学院应重视对《学生手册》的学习，加强有关留级退学方面规定的教育，培养学生自觉树立不努力学习就会留级退学的危机感，并加强对大学生活的了解，制定人生与学习规划，确立大学新的人生方向。教学管理部门应在每个学期初，对上学期成绩较差的学生分别进行不同等级的学业预警，增加学生的学业压力。未雨绸缪地给潜在留级生群体做思想工作，敲思想警钟。
（三）以人为本，注重亲情管理
首先，要尊重和理解留级生。尊重是教育的前提，一些使学生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的遣责，不但得不到教育的效果，反而会损害学生的自尊心，自信心。教育工作者一定要具体情况具体分析，少否定，多肯定从而使他们能够做到自尊、自爱、自强。在班级上，要不断增加学生对留级生的认同感，帮助留级生尽快融入班集体，使留级生能够感受到班集体的温暖，增强对新集体的归属感，从而激发他们学习的动力。
如何教育和管理好留级学生，是一个急需解决的问题。只有认清留级生的基本特征，分析当前高校留级生教育管理中的不足，整合资源，深层次入手，完善留级生教育管理制度，才能把留级生的帮扶工作做得更好，才能为社会培养更多合格的大学生。
参考文献：
[1]冯跃武.树立以学生为本的理念，探索高校留级生转化对策[J].科学大众·科学教育，2009，（10）。
[2]徐红波.留级生管理的实践与思考[J].南通工学院学报，2003，（1）.
[3]阳志成.加强留级生教育管理构建高校和谐校园[J].现代企业教育，2009（10）.