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摘要：中国自古以来就是诗的国度，我们的孩子从咿呀学语，就在开始背诵我们的国粹——古诗。有人说“诗是语言的皇冠”，也有人说“诗是心灵的港湾”。可见古诗词之于我们的意义。那么如何有效的进行我们的古诗词阅读技巧教授，就是摆在我们面前的一个难题。
关键词： 情感把握 策略 迁移 术语 知人论世
中图分类号：G4 文献标识码：A
引子：
当改革成为时代的特征，深处教育之中的我们也不可避免地成为改变者和被改变者！
一、教学缘起
笔者今年执教九年级，静观近两年浙江语文中考试题，发现古诗词鉴赏题型有了很大的变化，虽分值保持在4分左右，但情感类题尤受命题者重视，为什么命题者如此钟爱情感类古诗词鉴赏？笔者认为因为古诗词阅读不仅能让学生感受诗意的画卷美，独有的人文情，更能带领学生穿越时空回到古代，领略诗人独有的风采，这样的阅读效果，谁不想成就其中？理想总是很美好，现实总是很残忍。笔者在教学实践过程中发现古诗词答题现状让人无比堪——得分率低。
二、 实践过程
（一）跳出变化看变化
1、教学片段（一）
同学们，我们一起来看2018年考试说明中关于古诗词鉴赏部分的考试目标，并齐读（出示PPT）——
（1）做到心中有考点
首先对比2017和2018年考试目标，你的发现——2018年目标有了略微的调整：理解浅易古诗的内容，体会诗人表达的情感。这个目标特别强调了情感赏析，再次提醒我们学生要重视此版块。
（2）明确考试内容
其次展示考试内容，分为七个板块：1.分析意象类 2.品位炼字类 3.人物形象分析类 4.名句欣赏类5.想象描述类6.表达技巧类 7.主旨情感类。
我想特别强调情感主旨类已成了命题者的众矢之的，不信，请看这三年的金华丽水中考学能测试题为证。
（3）熟悉考试真题
中考试题展示，让学生对新题型有所了解，进而了解命题者的喜好也是我们的一大招数，请看试题——
1.《画堂春》中的“歸去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情有什么不同？请结合内容简要分析。
（2016年丽水卷）
2.两首诗题材不同而理趣相似，请结合诗句加以赏析。
（2017年丽水卷）
3.《杜诗详注》说这首诗“叙写草堂春日之景，藉以遣意”，诗人所遣何“意”？
（2018年丽水金华卷）
策略小结：
笔者认为：这几年，中考考试目标在变，试题在变，考试内容在变，在这变幻莫测的考试中，我们学生应当学会独门秘籍——学会跳出变化看变化。学会看变化中的试题，看命题者的喜好，看答题者的问题，这一变化分析成了我们学生掌握古诗词鉴赏策略前的必修课，只有修好了这一课，才能打好这一专题的胜战！
（二）以不变应万变
以不变应万变策略（—）——学会迁移通方法
2、教学片段（二）
面对这些独具匠心的试题，如何破解其中的情感密语，老师来支一二招——
第一招寻题觅情
题目往往对诗词的内容或情感有或明或暗的提示作用。调动你的储备粮，用寻题觅情法破解已学两首诗歌——杜甫的《春夜喜雨》王维的《九月九日忆山东兄弟》，同学们立马找出“喜”“忆”，感知到作者的情感倾向。那我们来当场检测下掌握情况
1、下列诗歌能从题目中透露情感的请√
王建的《十五日望月》（ ） 志南《绝句》（ ） 张以宁《有感》（ ）
马戴《落日怅望》（ ） 李频《湖口送友人》 （ ） 杜甫《春水生》（ ）
第二招寻“眼”觅情
聚焦诗眼，寻找“情语”密码，细察情感的方向。调动你的储备粮，用寻题觅情法破解已学诗歌，白居易《钱塘湖春行》，同学们立马找出“爱”的诗眼，初步感知到作者的情感倾向.
策略（二）小结：
诗人的情感变幻莫测，这就成了学生鉴赏的难点。笔者认为教学过程中要强调变化中的不变法宝——学会用已有的知识储备粮进行迁移，读一首诗歌，从题目开始读，读得是信息，再从诗眼中发现情语。笔者认为，我们教师完全可以在教学的过程中，培养学生找寻诗的“诗眼”的意识和习惯。看诗先找寻“诗眼”，找这些比较典型的词，也就是我们的“诗眼”。以“诗眼”为突破口，通过“诗眼”来走入诗歌，去进一步理解诗歌。
此外，在方法运用的同时，学会迁移，这样可以简单而巧妙地降低了学生答题的难度，进而打消学生内心对古诗词鉴赏题的恐惧心，这是掌握古诗词鉴赏策略第二战，打得是心理战！
以上两策略只是皮毛之术，如何有效地解读情感，笔者认为以下策略才是重中之重。
以不变应万变策略（二）——运用专业术语增分值
学会品析诗词意象，体察情感动向，这是诗歌情感鉴赏的重要法宝，因为一切景都是诗人情感的寄托物，学会解读情语首先从景语入手，学生若是掌握了此方法，必能无师自通，不防让孩子们把视野放的开阔一些。那就是找诗歌中的客观景物，也就是我们所说的“意象”。于是课堂上也笔者做了以下策略教授。
三、反思
习近平主席曾说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典古诗词嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。” 毋庸置疑，学习古诗词十分重要，它不仅是考试的需要、积累的需要，更是传承中华传统文化的需要，而情感类鉴赏成效与否则成了理解的重中之重。作为一线教师，如何有效传授策略则是最为紧迫之要点。在诗歌鉴赏阅读教学路上，我们一直在探索，笔者以上四个古诗词阅读情感把握题的解答技巧教学片断，没有高深的理论，有的只是在教学实践中的浅显尝试，存在许多不足，但欣慰的是，笔者一直在尝试，没有停止前进的步伐，因为笔者坚信，教育是一门缺憾的艺术，正因为缺憾，才让我们有更充足的勇气去探索与追求。
最后，笔者想以一七言小诗来总结自己在古诗词阅读情感把握题的解答技巧教学体验：
细观世人眼中景，深思选材眼外意。清风明月本无价， 一枝一叶总关情。我想，只要我们同仁们拥有一双善于发现学生慧眼的火眼金睛，拥有一颗善于体悟学生思维的慧心，我们就能透过诗词的一枝一叶，带领学生走进诗人内心深处，把握诗人的脉搏，解读诗人的情感，聆听时代的回音。
关键词： 情感把握 策略 迁移 术语 知人论世
中图分类号：G4 文献标识码：A
引子：
当改革成为时代的特征，深处教育之中的我们也不可避免地成为改变者和被改变者！
一、教学缘起
笔者今年执教九年级，静观近两年浙江语文中考试题，发现古诗词鉴赏题型有了很大的变化，虽分值保持在4分左右，但情感类题尤受命题者重视，为什么命题者如此钟爱情感类古诗词鉴赏？笔者认为因为古诗词阅读不仅能让学生感受诗意的画卷美，独有的人文情，更能带领学生穿越时空回到古代，领略诗人独有的风采，这样的阅读效果，谁不想成就其中？理想总是很美好，现实总是很残忍。笔者在教学实践过程中发现古诗词答题现状让人无比堪——得分率低。
二、 实践过程
（一）跳出变化看变化
1、教学片段（一）
同学们，我们一起来看2018年考试说明中关于古诗词鉴赏部分的考试目标，并齐读（出示PPT）——
（1）做到心中有考点
首先对比2017和2018年考试目标，你的发现——2018年目标有了略微的调整：理解浅易古诗的内容，体会诗人表达的情感。这个目标特别强调了情感赏析，再次提醒我们学生要重视此版块。
（2）明确考试内容
其次展示考试内容，分为七个板块：1.分析意象类 2.品位炼字类 3.人物形象分析类 4.名句欣赏类5.想象描述类6.表达技巧类 7.主旨情感类。
我想特别强调情感主旨类已成了命题者的众矢之的，不信，请看这三年的金华丽水中考学能测试题为证。
（3）熟悉考试真题
中考试题展示，让学生对新题型有所了解，进而了解命题者的喜好也是我们的一大招数，请看试题——
1.《画堂春》中的“歸去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情有什么不同？请结合内容简要分析。
（2016年丽水卷）
2.两首诗题材不同而理趣相似，请结合诗句加以赏析。
（2017年丽水卷）
3.《杜诗详注》说这首诗“叙写草堂春日之景，藉以遣意”，诗人所遣何“意”？
（2018年丽水金华卷）
策略小结：
笔者认为：这几年，中考考试目标在变，试题在变，考试内容在变，在这变幻莫测的考试中，我们学生应当学会独门秘籍——学会跳出变化看变化。学会看变化中的试题，看命题者的喜好，看答题者的问题，这一变化分析成了我们学生掌握古诗词鉴赏策略前的必修课，只有修好了这一课，才能打好这一专题的胜战！
（二）以不变应万变
以不变应万变策略（—）——学会迁移通方法
2、教学片段（二）
面对这些独具匠心的试题，如何破解其中的情感密语，老师来支一二招——
第一招寻题觅情
题目往往对诗词的内容或情感有或明或暗的提示作用。调动你的储备粮，用寻题觅情法破解已学两首诗歌——杜甫的《春夜喜雨》王维的《九月九日忆山东兄弟》，同学们立马找出“喜”“忆”，感知到作者的情感倾向。那我们来当场检测下掌握情况
1、下列诗歌能从题目中透露情感的请√
王建的《十五日望月》（ ） 志南《绝句》（ ） 张以宁《有感》（ ）
马戴《落日怅望》（ ） 李频《湖口送友人》 （ ） 杜甫《春水生》（ ）
第二招寻“眼”觅情
聚焦诗眼，寻找“情语”密码，细察情感的方向。调动你的储备粮，用寻题觅情法破解已学诗歌，白居易《钱塘湖春行》，同学们立马找出“爱”的诗眼，初步感知到作者的情感倾向.
策略（二）小结：
诗人的情感变幻莫测，这就成了学生鉴赏的难点。笔者认为教学过程中要强调变化中的不变法宝——学会用已有的知识储备粮进行迁移，读一首诗歌，从题目开始读，读得是信息，再从诗眼中发现情语。笔者认为，我们教师完全可以在教学的过程中，培养学生找寻诗的“诗眼”的意识和习惯。看诗先找寻“诗眼”，找这些比较典型的词，也就是我们的“诗眼”。以“诗眼”为突破口，通过“诗眼”来走入诗歌，去进一步理解诗歌。
此外，在方法运用的同时，学会迁移，这样可以简单而巧妙地降低了学生答题的难度，进而打消学生内心对古诗词鉴赏题的恐惧心，这是掌握古诗词鉴赏策略第二战，打得是心理战！
以上两策略只是皮毛之术，如何有效地解读情感，笔者认为以下策略才是重中之重。
以不变应万变策略（二）——运用专业术语增分值
学会品析诗词意象，体察情感动向，这是诗歌情感鉴赏的重要法宝，因为一切景都是诗人情感的寄托物，学会解读情语首先从景语入手，学生若是掌握了此方法，必能无师自通，不防让孩子们把视野放的开阔一些。那就是找诗歌中的客观景物，也就是我们所说的“意象”。于是课堂上也笔者做了以下策略教授。
三、反思
习近平主席曾说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典古诗词嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。” 毋庸置疑，学习古诗词十分重要，它不仅是考试的需要、积累的需要，更是传承中华传统文化的需要，而情感类鉴赏成效与否则成了理解的重中之重。作为一线教师，如何有效传授策略则是最为紧迫之要点。在诗歌鉴赏阅读教学路上，我们一直在探索，笔者以上四个古诗词阅读情感把握题的解答技巧教学片断，没有高深的理论，有的只是在教学实践中的浅显尝试，存在许多不足，但欣慰的是，笔者一直在尝试，没有停止前进的步伐，因为笔者坚信，教育是一门缺憾的艺术，正因为缺憾，才让我们有更充足的勇气去探索与追求。
最后，笔者想以一七言小诗来总结自己在古诗词阅读情感把握题的解答技巧教学体验：
细观世人眼中景，深思选材眼外意。清风明月本无价， 一枝一叶总关情。我想，只要我们同仁们拥有一双善于发现学生慧眼的火眼金睛，拥有一颗善于体悟学生思维的慧心，我们就能透过诗词的一枝一叶，带领学生走进诗人内心深处，把握诗人的脉搏，解读诗人的情感，聆听时代的回音。