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摘要：本文主要以农村小学新任教师的发展为重点进行阐述，从积极利用网络资源、不断学习提升自我能力、树立新课程意识、重视实践课堂教学活动的开展、积极交流沟通几个方面进行研究分析，其目的在于提高农村小学新任教师的教学实践信心，提高教学质量，为自身专业成长之路打下良好的基础。
关键词：农村小学;新任教师;专业成长
引言：随着教育领域的快速发展，社会各界也逐渐提高了对教育领域的重视，因此，对于教师的要求也有所提高。在此背景下，农村新任教师如何成为一名优秀且专业的教育管理者，是当前所有教师所面临的关键问题。
1.积极利用网络资源
从当前农村小学的实际教学情况来看，大部分学校存在着资金不足的问题，并且教师在专业学习上的机会越来越少。农村小学教师也很难拥有外出培训、学习的机会，即便有，也很可能因其他因素的影响而丢失。同时，部分培训学习较为形式化，并不利于教师的专业成长。根据相关调查研究表明，农村学校办学条件较差，同城市小学进行对比，具有较大的差异。但是随着经济的快速发展，农村小学也安装了电脑，满足了多媒体教学的要求，使得教学活动的开展更加规范，同时也能够使得教师随时随地接受培训学习，提升自身专业能力。
网络上的信息丰富多样，而其中的教师论坛、教学日志等数据信息，更是能够为新任教师提供良好的教学经验。教师通过利用网络技术，在平台上观看视频、影像等学习资源，进一步提高教师的专业能力和学习效率。当前，大部分教师都开始在网络平台上撰写教师日志，利用这种方式同其他教师交流经验，探讨教学当中存在的问题，通过研究学生来调整自己的教育方式与方法，从而更好的开展教学活动。通过对网络技术的有效利用，广大农村教师都充分享受到了优质的教育资源，成为教师之间相互交流的平台[1]。从当前农村小学开展的教学情况来看，大部分地区都已经充分利用了网络教育资源，教师通过使用计算机技术，远程参加了新课程的培训，进一步提高了教师的专业能力，推动教师的专业成长。
2.不断学习，提升自我能力
文学素养并不是短期时间内能够培养形成的，而农村教师要想拥有良好的文学素养，就需要学会系统、批判地展开阅读，养成良好的阅读习惯。但是从当前农村小学教师的教学情况来看，部分农村教师并没有定期阅读的习惯。而纵观成功农村教师的学习历程，基本上都具有明确的学习目标，定期阅读教育名著等内容，不断在教学活动中融入理论知识。良好文化素养需要长时间积累而成，只有不断学习，才能渐渐激发出教师的人格魅力，进一步提高教学质量。
3.树立新课程意识
农村小学新任教师在专业成长的道路上，需要适当转变自身的观念，突破以往观念存在的局限性。现如今，基础教育不断进行改革，农村小学为了培养出更加优秀的学生，就需要落实新课程标准的要求，充分满足社会发展需求，转变教学方式，更新教学观念，从而促使教学质量得到有效提高。
4.重视实践课堂教学活动的开展
农村小学教师在专业成长的道路上，均需要经历课堂教学这一过程，在课堂活动中发挥智慧与创造力，为学生打造一个完美的课堂。当农村新任教师在教学实践中看到了良好的教学效果，会从很大程度上增加自身的成就感，从而增加教师教学实践的自信心，进而更好地投入到教学当中，实现自身专业的成长。在此过程中，每一位教师都要充分地认识到，自身的专业成长都是基于课堂实践上的专业成长。只有挖掘课堂中的事件，并且认真观察且思考，才会有相同的感悟及发现，从而更好的推动自身专业成长水平[2]。在课堂实践当中，教师需要扮演好相应的角色，不仅仅是教师这一個基础角色，更需要扮演好研究者这一角色。教师需要围绕着教学实践不断进行研究分析，勤于思考课堂当中所遇到的突发事件，结合教学实践总结自身的思考与感悟，为自身的专业成长之路铺垫良好的基础。
5.积极交流沟通
农村小学新任教师由于受到地域等因素的影响，在专业成长的道路上难免会感到孤独。对此，农村小学新任教师就需要不断进行自我更新，始终保持积极的心态投入到教学实践当中，结合时代发展，不断转变自身发展观念，更新自己专业领域的知识[3]。同时，加强与同事的交流沟通，实现资源共享，从而获得丰富的教学经验，推动自身的专业化成长。
结束语：
为了促使农村教师阅读与学习能够长久、高效，学校需要定期组织教师参加相关培训，积极引导教师多阅读，从而促使教师丰富自我，提高文化素养。同时，学校也需要及时订阅专业期刊，督促教师学习阅读，对于主动阅读订阅专业期刊的教师，学校给予鼓励，从而督促其他教师也展开阅读，促使整体教师文化素养都得到有效提升。在推动新任教师专业成长的道路上，教师需要依靠自己，学校充分发挥引领作用，明确新任教师未来发展方向，帮助新任教师明确专业成长目标，从而进一步提高教学质量，为新任教师日后的发展提供有利条件。
参考文献：
[1]朱文辉.农村小学全科教师培养的课程设置研究[J].高等继续教育学报，2019，32（04）：50-56.
[2]隋智勇，孙新.基于专业成长的城乡小学教师均衡发展比较研究[J].教育观察，2018，7（08）：30-34.
[3]刘慧.以“儿童教育”为本位的卓越小学教师培养[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：114-118+100.
关键词：农村小学;新任教师;专业成长
引言：随着教育领域的快速发展，社会各界也逐渐提高了对教育领域的重视，因此，对于教师的要求也有所提高。在此背景下，农村新任教师如何成为一名优秀且专业的教育管理者，是当前所有教师所面临的关键问题。
1.积极利用网络资源
从当前农村小学的实际教学情况来看，大部分学校存在着资金不足的问题，并且教师在专业学习上的机会越来越少。农村小学教师也很难拥有外出培训、学习的机会，即便有，也很可能因其他因素的影响而丢失。同时，部分培训学习较为形式化，并不利于教师的专业成长。根据相关调查研究表明，农村学校办学条件较差，同城市小学进行对比，具有较大的差异。但是随着经济的快速发展，农村小学也安装了电脑，满足了多媒体教学的要求，使得教学活动的开展更加规范，同时也能够使得教师随时随地接受培训学习，提升自身专业能力。
网络上的信息丰富多样，而其中的教师论坛、教学日志等数据信息，更是能够为新任教师提供良好的教学经验。教师通过利用网络技术，在平台上观看视频、影像等学习资源，进一步提高教师的专业能力和学习效率。当前，大部分教师都开始在网络平台上撰写教师日志，利用这种方式同其他教师交流经验，探讨教学当中存在的问题，通过研究学生来调整自己的教育方式与方法，从而更好的开展教学活动。通过对网络技术的有效利用，广大农村教师都充分享受到了优质的教育资源，成为教师之间相互交流的平台[1]。从当前农村小学开展的教学情况来看，大部分地区都已经充分利用了网络教育资源，教师通过使用计算机技术，远程参加了新课程的培训，进一步提高了教师的专业能力，推动教师的专业成长。
2.不断学习，提升自我能力
文学素养并不是短期时间内能够培养形成的，而农村教师要想拥有良好的文学素养，就需要学会系统、批判地展开阅读，养成良好的阅读习惯。但是从当前农村小学教师的教学情况来看，部分农村教师并没有定期阅读的习惯。而纵观成功农村教师的学习历程，基本上都具有明确的学习目标，定期阅读教育名著等内容，不断在教学活动中融入理论知识。良好文化素养需要长时间积累而成，只有不断学习，才能渐渐激发出教师的人格魅力，进一步提高教学质量。
3.树立新课程意识
农村小学新任教师在专业成长的道路上，需要适当转变自身的观念，突破以往观念存在的局限性。现如今，基础教育不断进行改革，农村小学为了培养出更加优秀的学生，就需要落实新课程标准的要求，充分满足社会发展需求，转变教学方式，更新教学观念，从而促使教学质量得到有效提高。
4.重视实践课堂教学活动的开展
农村小学教师在专业成长的道路上，均需要经历课堂教学这一过程，在课堂活动中发挥智慧与创造力，为学生打造一个完美的课堂。当农村新任教师在教学实践中看到了良好的教学效果，会从很大程度上增加自身的成就感，从而增加教师教学实践的自信心，进而更好地投入到教学当中，实现自身专业的成长。在此过程中，每一位教师都要充分地认识到，自身的专业成长都是基于课堂实践上的专业成长。只有挖掘课堂中的事件，并且认真观察且思考，才会有相同的感悟及发现，从而更好的推动自身专业成长水平[2]。在课堂实践当中，教师需要扮演好相应的角色，不仅仅是教师这一個基础角色，更需要扮演好研究者这一角色。教师需要围绕着教学实践不断进行研究分析，勤于思考课堂当中所遇到的突发事件，结合教学实践总结自身的思考与感悟，为自身的专业成长之路铺垫良好的基础。
5.积极交流沟通
农村小学新任教师由于受到地域等因素的影响，在专业成长的道路上难免会感到孤独。对此，农村小学新任教师就需要不断进行自我更新，始终保持积极的心态投入到教学实践当中，结合时代发展，不断转变自身发展观念，更新自己专业领域的知识[3]。同时，加强与同事的交流沟通，实现资源共享，从而获得丰富的教学经验，推动自身的专业化成长。
结束语：
为了促使农村教师阅读与学习能够长久、高效，学校需要定期组织教师参加相关培训，积极引导教师多阅读，从而促使教师丰富自我，提高文化素养。同时，学校也需要及时订阅专业期刊，督促教师学习阅读，对于主动阅读订阅专业期刊的教师，学校给予鼓励，从而督促其他教师也展开阅读，促使整体教师文化素养都得到有效提升。在推动新任教师专业成长的道路上，教师需要依靠自己，学校充分发挥引领作用，明确新任教师未来发展方向，帮助新任教师明确专业成长目标，从而进一步提高教学质量，为新任教师日后的发展提供有利条件。
参考文献：
[1]朱文辉.农村小学全科教师培养的课程设置研究[J].高等继续教育学报，2019，32（04）：50-56.
[2]隋智勇，孙新.基于专业成长的城乡小学教师均衡发展比较研究[J].教育观察，2018，7（08）：30-34.
[3]刘慧.以“儿童教育”为本位的卓越小学教师培养[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：114-118+100.