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语文学科与生活有着紧密的联系，而写作又是语文教学中的重中之重，强调以生活经验为依据，表达真情实感。因此，在初中语文写作教学中要适当运用生活化的教学方式，引导学生主动认识和感悟生活，鼓励学生用怀疑的态度大胆分析、自由想象，进而掌握写作技巧，增强自主学习的意识，促进写作水平的提高。本文针对初中语文生活化写作教学的有效途径展开分析。
一、初中语文生活化写作教学的重要性分析
写作教学是初中语文教学中的重要内容，生活化的写作教学具有独特的优势，如行为生活化、体验生活化、细节生活化、事件生活化等，是应用极其广泛的一种教学方式，对教学效果及质量的提升具有积极意义。初中语文生活化写作教学的重要性主要体现在如下两个方面：①有利于学生形成正确的写作观。学生从小学阶段就开始接触写作，但很多学生到初中阶段依旧在写作方面存在困难，错误地认为写作只是单纯的考试题或作业等。从生活化的视角进行语文写作，学生不再机械模仿他人的作品，能从思想层面正确认识写作，主动寻找生活中的感动，品味生活中的美，用文字表达自己对生活的感悟，抒发情感。②有利于学生寻找写作灵感。对于初中语文写作教学而言，生活化的教学方式，能让学生找到写作与生活的结合点，在长期积累中产生写作灵感、丰富写作素材等。作为一种写作观念，生活化视角能充分彰显语文的人文性，让学生在语文写作中立足于真情实践，从小处着手，更好地感受与体味生活，写出具有真情实感的作文。
二、初中语文生活化写作教学的有效途径
第一，丰富学生的生活。“生活即教育”这一理念深刻揭示了教育的本质特征。丰富多彩的社会生活使学生的生活空间更加广阔，初中语文教师在写作教学中要积极引导学生认识和了解生活，以学生的生活规律为依据，借助各种方式让学生深入到生活中去。例如：在学校，要求学生积极参与各种活动;在上学路上，要求学生记录听到、看到的人、事、物、景等;在家里，要求学生对家庭的生活状况和环境、生活中有趣的事情进行了解等。这些都属于学生生活的内容，教师引导学生认识生活时需秉持由浅入深的原则，不能急于求成。同时教师要组织学生积极了解社会、了解自然，如组织学生参观博物馆、郊游、到养老院慰问老人等，丰富学生的生活内容，拓展学生的生活视野;或者在班级活动完成后，要求学生复述相关内容，达到在生活中积累素材的目的，为生活化写作奠定基础。
第二，注重日常教学中素材的挖掘。要想实现语文写作教学生活化的目标，初中教师应该善于在日常教学中积极挖掘写作素材，引导学生主动学习、深入探究教材内容，通过相关内容的学习引发思考。例如：学习课文《一棵小桃树》时，可以询问学生小时候是否种植过树或花;讲完课文《回忆我的母亲》后，可以引导学生对文中浓浓的母爱进行品味。随着社会的迅猛发展，很多初中生在成长过程中接触更多的是学习辅导机构、手机、他人的生活经验等，因此教师在教学中要引导学生走进生活，在生活中积累写作素材，激发写作灵感。
第三，优化教学方式与手段。开展初中语文写作教学活动时，要想实现生活化的写作教学，教师必须优化教学方式与手段，具体要做到：①多媒体展示法：制作多媒体课件，并在课堂上向学生展示课件，使学生能通过形象、直观的观察进行写作。②实物展示法：展示实物，引导学生仔细揣摩、认真观察，让学生按照从整体到局部的观察顺序进行描写，做到有话可写。③角色扮演法：用剧本的形式对教材或相关内容进行改编，让学生表演，激发学生写作的动力和兴趣。④图片展示法：通过展示动画引导学生联想或想象，激发学生兴趣。
第四，强化学生在阅读中的生活感悟。在初中语文生活化写作教学中，教师应该强化学生在平时阅读中的生活感悟以及生活化写作素材的积累，尤其是名著的阅读。如阅读《童年》时，教师要引导学生对主人公的童年生活进行了解，鼓励学生由其延伸至自己的童年生活，即：导入课堂阅读时，教师可让学生分享自己的童年趣事，写出印象最为深刻的童年故事;阅读之后，引导学生对比主人公和自己的童年生活，使学生充分感受到自己的幸福童年，学会珍惜现在的幸福生活。可以说，加强学生在名著阅读中的生活感悟，是生活化寫作教学的有效方式，对提升写作教学效率有积极作用。
第五，鼓励学生关注时事。初中语文教师开展生活化写作教学活动时，应该将生活和时事适当渗透在课堂的讲解环节，引导学生关注生活、关注时事。例如：学习课文《纪念白求恩》时，与学生探究伟人身上所具有的精神及特征;讲解课文《金色花》时，与学生探究生活中关于母爱的瞬间。可以说，引导学生关注时事和生活，就是帮助学生积累写作素材，使学生能针对某些事物发表自己的看法，展现自己的独特价值理念;或者是鼓励学生针对生活中的感悟，利用简短的语言写出来，在潜移默化中培养写作能力。
第六，引导学生养成随时记录生活的良好习惯。初中阶段的学生受年龄等因素的限制，生活阅历明显不足，在语文写作中会因生活素材不丰富而写不出高质量的作文。生活化的写作教学能改善这一现状，教师可以带领学生参与各种生活化的活动，并鼓励学生养成随时记录的良好习惯，让学生积累丰富的写作素材。如：随时记录生活中的感受，或者记录不熟悉的词汇以及生活中遇到的精美语句。此外，教师可以让学生通过写日记记录生活中的点滴小事，从日记中掌握规律，丰富写作内容，为今后的写作打好基础。如在以“热爱生活，热爱写作”为话题的写作指导中，教师可以鼓励学生对日常生活中的细节进行观察：校园最安静的角落是哪里？你的同桌最喜欢什么样式和颜色的衣服？你的父母是如何在忙碌中度过一天的？这些细节都是学生日常生活中最为常见的小事，学生只需认真思考，仔细观察，通过文字真实表达自己的所感所见即可。
结束语：
综上所述，初中语文写作教学要与学生的生活实践贴近，因此教师在教学中秉持生活化的教学理念，优化教学方式与手段，丰富学生的生活，注重日常教学中素材的挖掘，强化学生在阅读中的生活感悟，鼓励学生关注时事，引导学生养成随时记录生活中的感悟的良好习惯。只有这样，才能很好地激发学生的写作兴趣，使学生能从生活中捕捉触动心灵的瞬间，有感而发，写出高质量的具有真情实感的作文。
一、初中语文生活化写作教学的重要性分析
写作教学是初中语文教学中的重要内容，生活化的写作教学具有独特的优势，如行为生活化、体验生活化、细节生活化、事件生活化等，是应用极其广泛的一种教学方式，对教学效果及质量的提升具有积极意义。初中语文生活化写作教学的重要性主要体现在如下两个方面：①有利于学生形成正确的写作观。学生从小学阶段就开始接触写作，但很多学生到初中阶段依旧在写作方面存在困难，错误地认为写作只是单纯的考试题或作业等。从生活化的视角进行语文写作，学生不再机械模仿他人的作品，能从思想层面正确认识写作，主动寻找生活中的感动，品味生活中的美，用文字表达自己对生活的感悟，抒发情感。②有利于学生寻找写作灵感。对于初中语文写作教学而言，生活化的教学方式，能让学生找到写作与生活的结合点，在长期积累中产生写作灵感、丰富写作素材等。作为一种写作观念，生活化视角能充分彰显语文的人文性，让学生在语文写作中立足于真情实践，从小处着手，更好地感受与体味生活，写出具有真情实感的作文。
二、初中语文生活化写作教学的有效途径
第一，丰富学生的生活。“生活即教育”这一理念深刻揭示了教育的本质特征。丰富多彩的社会生活使学生的生活空间更加广阔，初中语文教师在写作教学中要积极引导学生认识和了解生活，以学生的生活规律为依据，借助各种方式让学生深入到生活中去。例如：在学校，要求学生积极参与各种活动;在上学路上，要求学生记录听到、看到的人、事、物、景等;在家里，要求学生对家庭的生活状况和环境、生活中有趣的事情进行了解等。这些都属于学生生活的内容，教师引导学生认识生活时需秉持由浅入深的原则，不能急于求成。同时教师要组织学生积极了解社会、了解自然，如组织学生参观博物馆、郊游、到养老院慰问老人等，丰富学生的生活内容，拓展学生的生活视野;或者在班级活动完成后，要求学生复述相关内容，达到在生活中积累素材的目的，为生活化写作奠定基础。
第二，注重日常教学中素材的挖掘。要想实现语文写作教学生活化的目标，初中教师应该善于在日常教学中积极挖掘写作素材，引导学生主动学习、深入探究教材内容，通过相关内容的学习引发思考。例如：学习课文《一棵小桃树》时，可以询问学生小时候是否种植过树或花;讲完课文《回忆我的母亲》后，可以引导学生对文中浓浓的母爱进行品味。随着社会的迅猛发展，很多初中生在成长过程中接触更多的是学习辅导机构、手机、他人的生活经验等，因此教师在教学中要引导学生走进生活，在生活中积累写作素材，激发写作灵感。
第三，优化教学方式与手段。开展初中语文写作教学活动时，要想实现生活化的写作教学，教师必须优化教学方式与手段，具体要做到：①多媒体展示法：制作多媒体课件，并在课堂上向学生展示课件，使学生能通过形象、直观的观察进行写作。②实物展示法：展示实物，引导学生仔细揣摩、认真观察，让学生按照从整体到局部的观察顺序进行描写，做到有话可写。③角色扮演法：用剧本的形式对教材或相关内容进行改编，让学生表演，激发学生写作的动力和兴趣。④图片展示法：通过展示动画引导学生联想或想象，激发学生兴趣。
第四，强化学生在阅读中的生活感悟。在初中语文生活化写作教学中，教师应该强化学生在平时阅读中的生活感悟以及生活化写作素材的积累，尤其是名著的阅读。如阅读《童年》时，教师要引导学生对主人公的童年生活进行了解，鼓励学生由其延伸至自己的童年生活，即：导入课堂阅读时，教师可让学生分享自己的童年趣事，写出印象最为深刻的童年故事;阅读之后，引导学生对比主人公和自己的童年生活，使学生充分感受到自己的幸福童年，学会珍惜现在的幸福生活。可以说，加强学生在名著阅读中的生活感悟，是生活化寫作教学的有效方式，对提升写作教学效率有积极作用。
第五，鼓励学生关注时事。初中语文教师开展生活化写作教学活动时，应该将生活和时事适当渗透在课堂的讲解环节，引导学生关注生活、关注时事。例如：学习课文《纪念白求恩》时，与学生探究伟人身上所具有的精神及特征;讲解课文《金色花》时，与学生探究生活中关于母爱的瞬间。可以说，引导学生关注时事和生活，就是帮助学生积累写作素材，使学生能针对某些事物发表自己的看法，展现自己的独特价值理念;或者是鼓励学生针对生活中的感悟，利用简短的语言写出来，在潜移默化中培养写作能力。
第六，引导学生养成随时记录生活的良好习惯。初中阶段的学生受年龄等因素的限制，生活阅历明显不足，在语文写作中会因生活素材不丰富而写不出高质量的作文。生活化的写作教学能改善这一现状，教师可以带领学生参与各种生活化的活动，并鼓励学生养成随时记录的良好习惯，让学生积累丰富的写作素材。如：随时记录生活中的感受，或者记录不熟悉的词汇以及生活中遇到的精美语句。此外，教师可以让学生通过写日记记录生活中的点滴小事，从日记中掌握规律，丰富写作内容，为今后的写作打好基础。如在以“热爱生活，热爱写作”为话题的写作指导中，教师可以鼓励学生对日常生活中的细节进行观察：校园最安静的角落是哪里？你的同桌最喜欢什么样式和颜色的衣服？你的父母是如何在忙碌中度过一天的？这些细节都是学生日常生活中最为常见的小事，学生只需认真思考，仔细观察，通过文字真实表达自己的所感所见即可。
结束语：
综上所述，初中语文写作教学要与学生的生活实践贴近，因此教师在教学中秉持生活化的教学理念，优化教学方式与手段，丰富学生的生活，注重日常教学中素材的挖掘，强化学生在阅读中的生活感悟，鼓励学生关注时事，引导学生养成随时记录生活中的感悟的良好习惯。只有这样，才能很好地激发学生的写作兴趣，使学生能从生活中捕捉触动心灵的瞬间，有感而发，写出高质量的具有真情实感的作文。