论文部分内容阅读
摘要：教学反馈信息的途径有多种，有课堂过程中的教学的反馈、作业反馈、考试成绩反馈、督导专家和同行教学建议反馈、学生评价、在任职教育条件下还有来自工作单位的反馈等。教师应对反馈信息进行收集、分析，吸收反馈信息的有效成分，改进和完善教学活动。
关键词：反馈 信息 教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
课堂教学是以教师与学生为主体的教学信息的交互活动，为了保证学生正确和充分获取知识完成教学目标，教管双方都应及时取得教学反馈信息，进行有针对性的教学，以便取得良好的课堂教学效果，并为后续教学奠定基础。
1 教学反馈信息对提高课堂教学质量重要性
系统论控制论认为：“及时取得反馈信息是系统优化的重要条件”。反馈是控制论中的一个重要概念，是指在控制系统中把信息输出去，又把信息作用的结果返回来，对信息的再输出产生影响，从而可以不断地纠正偏向与失误，起到调整控制的作用，达到优化系统结果的目的，这就是反馈原理。教学活动是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动，这种信息交流的情况进行的如何，要靠反馈来表现。反馈是调节课堂教学活动的重要机制，因为只有通过反馈回来的信息，教师才能对以后的活动进行调节和控制，保障课堂教学活动的顺利进行。教师重视教学反馈信息的收集，分析反馈意见，不断地进行教学改革，定能收到良好的教学效果。
2 教学反馈信息的途径与分析
教学反馈信息的途径有多种，有课堂过程中的教学的反馈、作业反馈、考试成绩反馈、督导专家和同行教学建议反馈、学生评价、在任职教育条件下还有来自工作单位的反馈等。教师应对反馈信息进行收集、分析，吸收反馈信息的有效成分，改进和完善教学活动。
(1)课堂教学过程中的信息反馈。取得课堂教学的反馈信息一般有言语反馈和非言语反馈两种方式，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的反馈信息，从而调节课堂知识传授的节奏，达到课堂教学的实效性。
教学过程中，课堂提问是最直接获取教学反馈信息的方式，具有极其重要的作用。它可以激活学生的思维活动，了解学生掌握教学内容的情况和课堂教学效果，缺点是不够全面，很难做到面向全体，得到提问机会的学生毕竟是少数，因此，选择的提问对象和问题要有针对性。提问可以对学生起到一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机，课堂提问可以形成师生之间的信息交流与情感交流。从中可以反馈教师输送的信息量是否符合学生的认知水平，是否需要调整教案。在教学活动中，教师要眼观六路，耳听八方，善于观察课堂的整个教学气氛，课堂的教学情境；观察学生的表情、体态、动作、相互之间的关系；观察学生的操作过程，学习方式与习惯，倾听学生的表达，及时捕捉动态信息。
课后，教师要通过辅导和交谈的形式，继续收集学生消化知识后的反馈信息，及时掌握学生的认知过程和态度。
(2)教学专家和同行的课堂教学评课反馈。课堂教学评课有同事之间相互学习、共同研讨评课；有督导专家鉴定或评判的评课等。是以课堂为研究对象，通过一定的评价方法对教学的效果作定性或定量的评价。课堂教学评价的主要内容包括教学要求、教学过程、态度能力、教学效果等方面。
(3)学生评教。学生评教是指学生根据教师的教学经验、教学能力、专业水平、教学态度、教学效果以及与学生的关系等进行评价的一种活动。学生评教结果能比较好地反映教师的教育、教学及各方面的情况。还可以使教师获得大量反馈信息，及时了解自己教学中的优势和不足，调整自己的教学观、学生观，倾听学生对教学的需求，不断优化教学过程，提高教学质量。
3 利用好教学反馈信息注意的几个问题
(1)及时取得和处理好教学信息反馈。不能将反馈信息当做一种教学结论性的认识，应及时作出处理，起到教学过程中的诊断与调控作用。例如课堂练习和小测验，则比较全面、深入的反映教学情况，若教师不能做到及时批改分析结果，对教学的调控作用就会大大减弱。
(2)准确地处理好教学信息反馈。应该客观认识课堂教学过程中的信息反馈、专家和同行的课堂教学评课、学生评教方法均有片面性的因素，对捕捉、收集到的反馈信息，按一定的原则进行科学分类、分析，找到有效成分，指导教学工作。
(3)灵活地处理教学信息反馈。教师在处理信息时，要善于随机应变，如在课堂上，对出现教案预定之外的情况或出现一些预料不到的情况，要能恰当地调整或改变原计划，使教学取得良好的效果。
(4)在任职教育条件下重视工作单位反馈信息。不断收集从工作单位反馈回来的学生的工作信息，了解专业和岗位的知识、能力、素质等变化的需求，及时补充新知识、新装备、新技能的教学内容，加强教学目的的针对性，是在任职教育条件下提高教学质量有效途径。
总之，教师应及时地、准确地、灵活地处理来自课堂、专家、学生、工作单位中的各种反馈信息和意见，认真研究有价值信息，更新观念、知识和教学环节，以提高课堂教学质量和效果。
关键词：反馈 信息 教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
课堂教学是以教师与学生为主体的教学信息的交互活动，为了保证学生正确和充分获取知识完成教学目标，教管双方都应及时取得教学反馈信息，进行有针对性的教学，以便取得良好的课堂教学效果，并为后续教学奠定基础。
1 教学反馈信息对提高课堂教学质量重要性
系统论控制论认为：“及时取得反馈信息是系统优化的重要条件”。反馈是控制论中的一个重要概念，是指在控制系统中把信息输出去，又把信息作用的结果返回来，对信息的再输出产生影响，从而可以不断地纠正偏向与失误，起到调整控制的作用，达到优化系统结果的目的，这就是反馈原理。教学活动是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动，这种信息交流的情况进行的如何，要靠反馈来表现。反馈是调节课堂教学活动的重要机制，因为只有通过反馈回来的信息，教师才能对以后的活动进行调节和控制，保障课堂教学活动的顺利进行。教师重视教学反馈信息的收集，分析反馈意见，不断地进行教学改革，定能收到良好的教学效果。
2 教学反馈信息的途径与分析
教学反馈信息的途径有多种，有课堂过程中的教学的反馈、作业反馈、考试成绩反馈、督导专家和同行教学建议反馈、学生评价、在任职教育条件下还有来自工作单位的反馈等。教师应对反馈信息进行收集、分析，吸收反馈信息的有效成分，改进和完善教学活动。
(1)课堂教学过程中的信息反馈。取得课堂教学的反馈信息一般有言语反馈和非言语反馈两种方式，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的反馈信息，从而调节课堂知识传授的节奏，达到课堂教学的实效性。
教学过程中，课堂提问是最直接获取教学反馈信息的方式，具有极其重要的作用。它可以激活学生的思维活动，了解学生掌握教学内容的情况和课堂教学效果，缺点是不够全面，很难做到面向全体，得到提问机会的学生毕竟是少数，因此，选择的提问对象和问题要有针对性。提问可以对学生起到一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机，课堂提问可以形成师生之间的信息交流与情感交流。从中可以反馈教师输送的信息量是否符合学生的认知水平，是否需要调整教案。在教学活动中，教师要眼观六路，耳听八方，善于观察课堂的整个教学气氛，课堂的教学情境；观察学生的表情、体态、动作、相互之间的关系；观察学生的操作过程，学习方式与习惯，倾听学生的表达，及时捕捉动态信息。
课后，教师要通过辅导和交谈的形式，继续收集学生消化知识后的反馈信息，及时掌握学生的认知过程和态度。
(2)教学专家和同行的课堂教学评课反馈。课堂教学评课有同事之间相互学习、共同研讨评课；有督导专家鉴定或评判的评课等。是以课堂为研究对象，通过一定的评价方法对教学的效果作定性或定量的评价。课堂教学评价的主要内容包括教学要求、教学过程、态度能力、教学效果等方面。
(3)学生评教。学生评教是指学生根据教师的教学经验、教学能力、专业水平、教学态度、教学效果以及与学生的关系等进行评价的一种活动。学生评教结果能比较好地反映教师的教育、教学及各方面的情况。还可以使教师获得大量反馈信息，及时了解自己教学中的优势和不足，调整自己的教学观、学生观，倾听学生对教学的需求，不断优化教学过程，提高教学质量。
3 利用好教学反馈信息注意的几个问题
(1)及时取得和处理好教学信息反馈。不能将反馈信息当做一种教学结论性的认识，应及时作出处理，起到教学过程中的诊断与调控作用。例如课堂练习和小测验，则比较全面、深入的反映教学情况，若教师不能做到及时批改分析结果，对教学的调控作用就会大大减弱。
(2)准确地处理好教学信息反馈。应该客观认识课堂教学过程中的信息反馈、专家和同行的课堂教学评课、学生评教方法均有片面性的因素，对捕捉、收集到的反馈信息，按一定的原则进行科学分类、分析，找到有效成分，指导教学工作。
(3)灵活地处理教学信息反馈。教师在处理信息时，要善于随机应变，如在课堂上，对出现教案预定之外的情况或出现一些预料不到的情况，要能恰当地调整或改变原计划，使教学取得良好的效果。
(4)在任职教育条件下重视工作单位反馈信息。不断收集从工作单位反馈回来的学生的工作信息，了解专业和岗位的知识、能力、素质等变化的需求，及时补充新知识、新装备、新技能的教学内容，加强教学目的的针对性，是在任职教育条件下提高教学质量有效途径。
总之，教师应及时地、准确地、灵活地处理来自课堂、专家、学生、工作单位中的各种反馈信息和意见，认真研究有价值信息，更新观念、知识和教学环节，以提高课堂教学质量和效果。