《小学语文课程标准》指出：学生习作要“留心周围事物，乐于书面表达”。“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。“能写简单的纪实作文和想象作文。”我在作文教学中还给学生“作文自由”只要能表达清楚明白，想写什么就写什么，想写谁，就写谁。心里怎么想就怎么写。
　　一、写真实，让学生自由选材
　　比如，在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时，我是这样从几个角度去指导学生选材的。首先，这个人可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”；也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶……在明确了取材范围，确定好想写的人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的哪一两件事给你留下深刻的印象，以至于你对他（她）会有那种情感。最后，为学生拟出几个参考题目：《给我带来ＸＸ的人》、《夸ＸＸ》《ＸＸ的一个人》，或由学生自拟题目。
　　要想让学生写真实材料，要指导学生开阔习作的思路。比如，写景不一定要写美景，只要自己认为可写就写，某座山、某块石头、某个山洞、某棵大树古树、某个假山、某片竹林、某条小河小溪、某座桥、某个公园等等。在家里，父母的言谈、待客、喜好、劳作、玩笑、饭桌上的交谈；屋里的摆设都可以写。自己的事，自己的感受更可以如实写。
　　二、讲真话，允许学生自由立意
　　有了真实的材料，还应指导学生把它真实地写出来。吐真言就是事实怎样就怎样写，心里怎么想就怎么写，比如我班有个学生上课看故事书，被我批评并叫他站在教室前面，他找到好朋友发泄说：“这节课我在看一本有趣的故事书，一个故事还没有看完就被老师发现了，他瞪着眼走到我跟前，二话不说，一把夺过故事书重重地甩到地上，还故意踢上两脚，而后“请”我到教室前面站着，还恨恨地说“不想听课就站在前面给大家看”。你知道站在前面多丢脸，班上那么多同学，他们都用奇怪的眼光看着我，好象在讥笑我，似乎都在指着我说：“看你以后还敢上课不听，不听课就站着啰！”你说我气不气，不就看一下故事书吗？又没做什么丢人的事，这个陈老师，真是够坏的！”这一番心里话，说得多具体生动，有叙述、有描绘、有想象、有议论、有比喻、有反诘。选词用语也恰当。这番话刚好被我听到，我要他把这个片断写下来，但写出来的却只有这么干巴巴的几句：“语文课，我在看故事书，没好好听课。老师发现后很生气，要我站在教室前面，我知道，老师这是要我好，关心爱护我，要我好好学习，我今后一定改。”真实的想法全被假话空话给掩盖了，我看后鼓励他大胆写，当时怎么说，就怎么写，于是他重写一遍，照实写，我向他承认自己的过错，还把这个片断拿到班上去读，表扬他写得好。由此可见，学生敢不敢吐真言，也是写好习作的一个重要因素。
　　三、放飞想象的翅膀，引导学生合理想象，培养创新精神
　　课标指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力……，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。因为合理的符合生活逻辑的和儿童思维逻辑的虚构是创造艺术真实的重要技法，是让艺术真实更具魅力和感染力的一项重要内容。小学生的生活阅历比成年人少得多，如果不允许他们在习作时进行虚构，就容易导致出现无事无物可写的现象，一味追求逼真，原原本本，老老实实地写事写人，也不利于调动学生习作兴趣，因为小学生的世界是丰富多彩的，作文就是提供给了学生一个想象的空间，满足他们表达情感的需要，因此不可一味强求材料的真实。学生心理研究表明，小学生处在创造性想象能力发展的最佳期。如果我们将学生比喻成一只可爱的小鸟，那么想象力就是可爱小鸟的双翅，都是充满灵性的天使。因此，我们的作文要顺应学生心理发展的规律，着力激发富有个性的情感和想象思维，说自己想说的话，写自己想写的文章。可以告诉学生《西游记》、《安徒生童话》都是经过想象虚构写出来的，可以仿效。
　　纵观小学语文教材，各学段的习作训练均涉及到虚构技巧。如一、二年级开始安排看图说话，看图写话，这是最初步的作文训练，那些图上的内容不可能是每个学生亲身经历的或是亲眼所见亲耳所闻的真人真事。三至六年级课文中所规定的某些写作训练，不运用虚构是根本无法完成的，这些就必须让学生插上想象的翅膀，正确运用虚构技法了，创造性思维始终伴随着创造性想象。上海师范大学吴立岗教授认为：低年级学生主要的心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，思考和解释这个世界。因此小学生最佳的作文训练形式是想象作文--童话体作文。童话体作文教学，应着力培养学生想象的流畅性，即思路清晰、编排合理，表达流畅；构思灵活，不拘一格；独创性，即有自己的思想和见解。我们可以让学生想象生活，写一写“假如我是ＸＸ”、“2020年的我”、“未来的ＸＸ”、“二十年后相约在母校”等想象未来的文章。
　　我认为只要摆正真实与虚构的关系，以真实为本，并完善虚构技巧，二者不可偏废。作文教学要讲求虚实结合，既要重视写实作文的训练，又要加强想象作文的指导，想象是儿童的天性，老师应引导学生放飞想象翅膀，让其思维在广阔的空间、丰富的内容中自由驰骋，展示个性。