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摘 要：在幼儿园水上游戏开展的过程中，我们发现从幼儿兴趣出发，投放有针对性的材料;从幼儿发展需要出发，投放具有层次性的材料，是提高水上游戏质量，培养幼儿探究兴趣的重要因素。本文结合水上游戏开展的具体实践，对水上游戏材料地有效运用进行了详细的探讨。
关键词：幼儿园;水上游戏;材料投放;策略
爱玩水是孩子们的天性，因此幼儿园开展的水上游戏也成了孩子们的最爱。在水上游戏中，为了培养孩子们的探究兴趣，提升他们的创新水平，我们在材料投放方面进行了大量的实践与探索。如从孩子们的兴趣出发投放针对性强的材料，投放低结构的材料，实现“一物多玩”;从幼儿的发展需求出发，投放具有层次性的材料，等等。本文结合教育实践，对幼儿园水上游戏中材料投放的策略提出了自己的看法，为相关研究与教育实践提供了价值的参考。
一、 从幼儿兴趣出发，投放有针对性的材料
（一）投放低结构材料
在游戏活动中，教师常常投放一些高结构的材料以提高游戏的效率。但是有时因为其操作烦琐、功能复杂，不利于让孩子们感受到游戏的乐趣，因此导致他们的兴趣维持时间不长。实践证明，一些低结构的材料，如生活中的废旧物品，常常成为孩子们爱不释手、培养孩子们创新能力的玩具。这些低结构的材料，如小瓶盖、易拉罐等都可以制作成简易的水上玩具，因其来源渠道广、容易改装、操作起来简单方便，因此有利于孩子们动手实践，从而使他们在亲身体验中收获成功的喜悦，并能维持他们参与水上游戏的热情。如在“家乡的那条小河”的水上游戏中，师幼共同使用酸奶瓶来装饰小鱼，用色彩丰富的即时贴在瓶身上进行点缀，因而制作出了一条条色彩斑斓的小鱼，使废旧材料焕发生机的同时，也让游戏增强了更多趣味性。
（二）实现“一物多玩”
低结构的材料常常有多种组合与玩法，而通过不断地创新材料用法，才可以引发孩子们更多的水上游戏构想，进而使材料真正发挥其价值。否则，再有价值的材料也只会变成摆设，而不能发挥其重要作用。因此，在水上游戏材料的准备工作中，我们以材料自制为主，不但可以节约教师的时间和精力，同时可以节约成本。当然因为幼儿亦参与材料自制活动，因此也调动了幼儿的操作兴趣。为了实现“一物多玩”，我们特别重视制作玩具时其是否具有多种功能，这种自制玩具要具有可变性、可重组性，从而使其蕴涵着丰富的玩法，具有较大的探索空间。如我们用彩色的防水布料制作沙包，在“哪吒闹海”游戏中，它变成了献给龙王的贡品，而在“水果宝贝”的游戏中，它又是大家喜爱的水果宝宝……设计一物多玩的水上游戏材料，实现了水上游戏多样的教育价值。
二、 从幼儿发展出发，投放层次性的材料
（一）关注年龄段特点，投放层次性材料
在水上游戏中，我们发现孩子们在使用材料时表现出了明显的年龄段特点，如小班的孩子特别喜欢操作性强的材料，针对他们不擅长合作的特点，我们就得投放能够单独玩的水上游戏材料;到了中班，孩子们已经具有合作游戲的意识，因此可以投放一些合作游戏的材料，以提高他们的合作能力;大班的孩子则更喜欢一些富有情境性的游戏。因此，在设计与投放水上游戏材料时，我们会划分初、中、高不同的层次，根据不同年龄段幼儿的特点呈现出一定的变化性。如根据大班的孩子喜欢玩情境性的游戏，我们曾经设计了“孙悟空大闹龙宫”的水上游戏，游戏中我们就设计了一支巨型的“定海神针”，使材料体现了情景性，和游戏情境相契合，并引导孩子们把它和其他材料进行重组，因此而生成许多有趣的玩法。从孩子们的发展水平出发，有针对性地提供材料，可以使水上游戏更富生命力与感染力。
（二）活动不同的阶段，投放层次性材料
我们知道，不同年龄段的幼儿多方面的能力水平存在差异，其实同一年龄阶段的孩子也存在差异，在同一个活动中我们也应该投放不同的材料以满足不同层次幼儿的需求。并根据游戏的不同发展阶段，分层次投放适宜的材料，以满足不同阶段的目标要求。如在“水中拾物”游戏中，在不同的阶段教师就提供了不同的材料。“莲娃娃”水上游戏中，教师投放了由多个呼啦圈组成的立体莲蓬，游戏中莲娃娃们要去采莲子，在提供莲子方面教师设计了三个层次：一是用乒乓球来当莲子;二是用小沙包当莲子;三是让实心球当莲子（要沉下去）。“采”不同材料的莲子，可以帮助幼儿不断提高操作能力，使他们在已有发展水平上不断挑战自己。
在幼儿园水上游戏中，我们通过材料的有效投放，发挥其隐性的教育功能，有效激发孩子们参与水上游戏的兴趣，推动了他们自主游戏，提高了他们在自主探究性学习中的创新水平。实践证明，在水上游戏中，投放材料时考虑幼儿的兴趣与发展需求，会让材料变得更有“魔力”，从而使游戏材料在水上游戏中真正发挥作用。
参考文献：
[1]郑红.幼儿园活动区材料投放再思考[J].科教导刊，2018（11）：134-135.
[2]龚云.材料不完美，游戏却精彩：试论“不完美”材料在幼儿园自主游戏中的投放与运用[J].科教文汇，2018（10）：83-84.
[3]纪秀红.我的水区我做主：以幼儿园水区自主游戏活动为例[J].幼儿教育研究，2018（5）：7-9.
作者简介：
张秀琴，江苏省海安市，江苏省海安市七星湖幼儿园。
关键词：幼儿园;水上游戏;材料投放;策略
爱玩水是孩子们的天性，因此幼儿园开展的水上游戏也成了孩子们的最爱。在水上游戏中，为了培养孩子们的探究兴趣，提升他们的创新水平，我们在材料投放方面进行了大量的实践与探索。如从孩子们的兴趣出发投放针对性强的材料，投放低结构的材料，实现“一物多玩”;从幼儿的发展需求出发，投放具有层次性的材料，等等。本文结合教育实践，对幼儿园水上游戏中材料投放的策略提出了自己的看法，为相关研究与教育实践提供了价值的参考。
一、 从幼儿兴趣出发，投放有针对性的材料
（一）投放低结构材料
在游戏活动中，教师常常投放一些高结构的材料以提高游戏的效率。但是有时因为其操作烦琐、功能复杂，不利于让孩子们感受到游戏的乐趣，因此导致他们的兴趣维持时间不长。实践证明，一些低结构的材料，如生活中的废旧物品，常常成为孩子们爱不释手、培养孩子们创新能力的玩具。这些低结构的材料，如小瓶盖、易拉罐等都可以制作成简易的水上玩具，因其来源渠道广、容易改装、操作起来简单方便，因此有利于孩子们动手实践，从而使他们在亲身体验中收获成功的喜悦，并能维持他们参与水上游戏的热情。如在“家乡的那条小河”的水上游戏中，师幼共同使用酸奶瓶来装饰小鱼，用色彩丰富的即时贴在瓶身上进行点缀，因而制作出了一条条色彩斑斓的小鱼，使废旧材料焕发生机的同时，也让游戏增强了更多趣味性。
（二）实现“一物多玩”
低结构的材料常常有多种组合与玩法，而通过不断地创新材料用法，才可以引发孩子们更多的水上游戏构想，进而使材料真正发挥其价值。否则，再有价值的材料也只会变成摆设，而不能发挥其重要作用。因此，在水上游戏材料的准备工作中，我们以材料自制为主，不但可以节约教师的时间和精力，同时可以节约成本。当然因为幼儿亦参与材料自制活动，因此也调动了幼儿的操作兴趣。为了实现“一物多玩”，我们特别重视制作玩具时其是否具有多种功能，这种自制玩具要具有可变性、可重组性，从而使其蕴涵着丰富的玩法，具有较大的探索空间。如我们用彩色的防水布料制作沙包，在“哪吒闹海”游戏中，它变成了献给龙王的贡品，而在“水果宝贝”的游戏中，它又是大家喜爱的水果宝宝……设计一物多玩的水上游戏材料，实现了水上游戏多样的教育价值。
二、 从幼儿发展出发，投放层次性的材料
（一）关注年龄段特点，投放层次性材料
在水上游戏中，我们发现孩子们在使用材料时表现出了明显的年龄段特点，如小班的孩子特别喜欢操作性强的材料，针对他们不擅长合作的特点，我们就得投放能够单独玩的水上游戏材料;到了中班，孩子们已经具有合作游戲的意识，因此可以投放一些合作游戏的材料，以提高他们的合作能力;大班的孩子则更喜欢一些富有情境性的游戏。因此，在设计与投放水上游戏材料时，我们会划分初、中、高不同的层次，根据不同年龄段幼儿的特点呈现出一定的变化性。如根据大班的孩子喜欢玩情境性的游戏，我们曾经设计了“孙悟空大闹龙宫”的水上游戏，游戏中我们就设计了一支巨型的“定海神针”，使材料体现了情景性，和游戏情境相契合，并引导孩子们把它和其他材料进行重组，因此而生成许多有趣的玩法。从孩子们的发展水平出发，有针对性地提供材料，可以使水上游戏更富生命力与感染力。
（二）活动不同的阶段，投放层次性材料
我们知道，不同年龄段的幼儿多方面的能力水平存在差异，其实同一年龄阶段的孩子也存在差异，在同一个活动中我们也应该投放不同的材料以满足不同层次幼儿的需求。并根据游戏的不同发展阶段，分层次投放适宜的材料，以满足不同阶段的目标要求。如在“水中拾物”游戏中，在不同的阶段教师就提供了不同的材料。“莲娃娃”水上游戏中，教师投放了由多个呼啦圈组成的立体莲蓬，游戏中莲娃娃们要去采莲子，在提供莲子方面教师设计了三个层次：一是用乒乓球来当莲子;二是用小沙包当莲子;三是让实心球当莲子（要沉下去）。“采”不同材料的莲子，可以帮助幼儿不断提高操作能力，使他们在已有发展水平上不断挑战自己。
在幼儿园水上游戏中，我们通过材料的有效投放，发挥其隐性的教育功能，有效激发孩子们参与水上游戏的兴趣，推动了他们自主游戏，提高了他们在自主探究性学习中的创新水平。实践证明，在水上游戏中，投放材料时考虑幼儿的兴趣与发展需求，会让材料变得更有“魔力”，从而使游戏材料在水上游戏中真正发挥作用。
参考文献：
[1]郑红.幼儿园活动区材料投放再思考[J].科教导刊，2018（11）：134-135.
[2]龚云.材料不完美，游戏却精彩：试论“不完美”材料在幼儿园自主游戏中的投放与运用[J].科教文汇，2018（10）：83-84.
[3]纪秀红.我的水区我做主：以幼儿园水区自主游戏活动为例[J].幼儿教育研究，2018（5）：7-9.
作者简介：
张秀琴，江苏省海安市，江苏省海安市七星湖幼儿园。