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北京市工业技师学院
学院建校于1974年，是国家级重点技工学校，2002年1月经北京市政府批准晋升为技师学院，成为集职前教育、职后培训、职业技能培训鉴定、职业需求预测、就业服务为一体，以培养高级工、技师为主要任务的综合性职业教育培训基地。目前，学院是国家首批高技能人才培养示范基地、全国技工院校师资培训示范基地、全国职工数控铣工及汽车维修工技能实训基地、全国一体化课程改革试点单位、北京市首批职业技能培训公共实训基地、北京市技工院校师资培训基地、北京市数控专业技能大赛基地，曾举办过全国第一、二届数控技能大賽、全总第三届职工数控铣床技能大赛和北京市第一、二、三届职工数控技能大赛总决赛等赛事。
进入新世纪以来，北京市工业技师学院认真贯彻“高端引领、多元办学、能力本位、内涵发展”的十六字方针，坚持“专业建设与市场接轨、办学质量与社会接轨、办学理念与国际接轨”的办学指导思想，弘扬“厚德强技、笃学铭志”的校训精神，提出并努力践行“企业的需求就是学院目标”的办学理念和“名校、名师、名专业、名学生”的发展战略，坚持走校企合作办学之路，不断深化校企合作的深度和力度，广泛探索灵活多样的合作形式，取得了显著成效。
目前，学院已与百余家企业建立起校企合作关系，每个专业至少与5家以上的知名企业开展合作办学，促进了专业办学质量的提升、办学特色的凝练，确保了学生实习有去处、就业有保障，学院的办学内涵不断丰富、办学层次不断提高，呈现出良好的发展态势。学院数控应用专业和汽车运用与维修专业经人力资源和社会保障部批准通过院校学制教育培养技师，开创了全国先例。
立足技工教育特色 树立正确的校企合作观
学院领导班子认为，技工教育直接服务于经济、服务于就业、服务于企业，离开了企业，技工教育也就失去了根基和生命。应该说，与企业的密切合作正是技工教育的特色所在。开展校企合作、共育技能人才是技工院校最基本的办学制度。而校企合作的原动力，必须是来自校企双方，人才上的供求关系搭建起了校企之间的合作桥梁。
在当前的就业形势下，校企合作更需要院校发挥主观能动性，在加强自身内涵建设的基础上，主动出击，寻求合作伙伴，开展校企合作。为保障校企合作得以全面有效地实施，学院几年来从理念、师资、教学、管理四大方面努力搭建起校企合作的平台，保障校企合作向广度、深度全方位拓展，全力推进高技能人才培养工作。
确立办学理念，在办学思想上与企业对接 学院一直认为满足企业的需求，是做强做优技工教育的一大法宝，始终坚持“企业的需求就是学院办学目标”的办学理念，在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法手段、场地设施设备、师资建设、管理模式等各方面，全面地与企业对接，将“企业的需求”融入学院办学的“血液”之中，真正围绕企业的需求培养高技能人才。
完善师资结构，在队伍建设上与企业对接 在师资队伍建设上，学院一方面积极引进博士生、研究生层次的高端人才和具有丰富企业实践经验、技艺精湛的工程技术人员，提高各专业教育科研水平和实训指导能力。另一方面，学院按照一体化师资标准开发培训项目，开展校本师资培训，努力打造出一支师德高尚、业务熟练、技能精湛、真正“能干活”“会教学”“懂教育”的教师队伍，以胜任一体化教学，能够将来自于企业的典型工作任务、综合教育项目有效地在专业教学中予以实施，切实提高学生的专业技能和包括责任感、质量意识、团队协作、信息收集、沟通协调等在内的综合职业素质。
推进教学改革，在教学内容方法上与企业对接 全面推行工学结合一体化教学。学院紧紧围绕工作过程系统化课改原则，深入行业企业之中，加强对职业和工作的调研分析，确定典型工作任务，开发学习领域和教学项目，保证专业核心内容来自于企业，来自于典型工作任务，做到教学内容与企业的紧密结合，学习与工作的有机结合。
加强内部管理，在管理模式上与企业对接 引进ISO质量管理体系，树立起以顾客为关注焦点和PDCA持续改进的意识，在管理理念上很好地实现与企业的对接。同时按照管理体系要求，制定了《校企合作管理暂行办法》《北京市工业技师学院对外培训管理规定》《校外实训基地遴选及管理办法》《订单班实施管理流程》《就业推荐管理流程》等一系列制度，使学院校企合作工作有法可依、有章可循。
以“订单班”为基础 拓宽校企合作新路子
订单式校企合作模式是校企合作最基本、最普遍、最有效的一种合作模式，是学校与企业双方共同参与培养技能人才、保证学生就业与企业员工需求直接对接的一种合作模式。只要企业有用工需求，并与学院开设的专业能够匹配，双方就具备了订单式合作的基础。如果学校办学理念、培养目标、课程设置、教学内容能很好地与企业对接，办学质量有充足保证，订单式合作就会纷至沓来。
确立合作项目订单班的组建，可在招生阶段就明确意向，按照企业的要求招收学生，组建订单班；也可在在校学习阶段，通常在半学期（高级工班）或一学年（中级工班）时，与企业协商，组建订单班。为了使合作规范化进行，特别是切实保证人才培养的质量和学生就业渠道的畅通，校企双方在充分协商的基础上，签订联合培养和用人协议，对人才培养的目标及双方的责、权、利作出明确的约定。按订单培养招收的学生，进入学校后就以企业准员工的身份接受职业教育，其合作班级以企业的名称冠名。如“北京现代班”“东风标致班”等，形成了招生与招工结合、实习与就业同步的校企零距离合作。
订单班的具体实施订单班的设立，绝不仅是挂个牌、冠个名，而是从组班开始，校企双方就把这些学生“真正地当成自己的人”。对于学校来说是“学生”，对于企业来说就是“员工”，企业从课程设置、教学实施到考核评价，全过程地参与到学生的教育培养之中。校企双方共同制订培训计划，强化专项技能培训和综合素质养成，增强了培养的针对性和适用性。校企双方定期组织学生召开有企业领导专家、学院领导教师参加的校企双方联谊会、座谈会、交流会。组织学生参观企业、开展专项主题活动，设立企业奖学金，按照企业班组形式建制班级，引进企业的规章制度管理班级，让学生感受企业文化，增强了学生归属感，保障了学生实习就业后与企业的零距离对接。
课程设计与执行按照一体化教学计划要求，学院在正常完成计划大纲规划的课业内容、教学项目的同时，根据订单班的特点，在合作中，注意把企业人力资源开发计划与学校教学计划、大纲对接，针对学生未来的工作岗位，与企业共同制定教学指导方案，对课程设置、授课内容、考核标准以及双方承担的教学任务等都作了明确的要求，使学校教学环节和企业人力资源开发紧密结合，教学针对性更强，提高了教学效率。
组织管理在双方合作过程中，学院专业系经常与企业人力资源部门沟通，组织专业教师与企业技术专家论证会，对教学内容，特别是实训教学计划，按照企业的产品特点和生产要求，制定了大量有针对性的实训课题，开展人才的定向培养。定期组织学生与企业专家进行座谈交流、邀请企业人员参加班级主题班会，将企业的文化理念、管理要求等潜移默化地传递到同学们的头脑中。在考核阶段，请企业技术人员与专业教师共同完成。
几年来，定单培养使学校、学生和家长、企业都获得了良好的收益。目前，与学院开展订单班合作的企业，数控系有SMC中国有限公司、福田康明斯、北京机床研究所、德国德玛吉、西门子、圣蓝拓、宝德强等订单班；汽车系有北京现代、东风标致、北京奔驰、北京恒日、德国巴斯夫、运通博恩等订单班；机电系有中心国际、康特荣宝、SMC等订单班；环保与生物制药系有青岛圣翰、戴安、北京理化所等订单班，订单班大致占该院班级总数的四分之一。应该说，这些订单班学生身上被烙上了企业的鲜明印记，学生们提高了“企业人”“职业人”的意识，班级管理效果好，学习质量高，都堪称模范班级。
在开设订单班的同时，北京市工业技师学院不断探索新的校企合作模式，尝试进行了引企入校合作模式。经过几年实践，该模式已成为学院校企合作比较典型的模式之一，主要形式有两种：一是引进企业培训中心，开展项目培训、技术交流等合作。目前，学院成立了DMG培训学院、CAXA培训中心、Cimatron培训中心、SANDVIK培训中心、北京现代培训中心、德国马哈培训中心、东风标致培训中心、FESTO培训中心等，整合校企双方的培训资源，双方策划培训项目，开展专门的技能培训，效果良好，社会影响力大；二是引进企业设厂经营。比如北京圣蓝拓数控机床维修公司就将工厂设在学院，由学院免费提供场地，企业与学院共同开发数控维修课程，免费为教师培训和训练，为学院承揽机床改造项目并实现校企合作实现产品开发。通过这种合作模式，为学院数控维修专业的建设与发展夯实了基础。
继往开来 校企合作是技工教育腾飞的必由之路
技工教育直接服务于经济、服务于就业，与行业、企业有着天然紧密的联系。可以说，与企业的密切合作正是技工教育，特别是技师学院的特色所在。对此，学院领导班子深刻认识到，校企合作是技工院校发展的必由之路，是技工院校发展的生命线和活力的根源所在，技工教育的发展、高技能人才的培养离不开企业的通力合作与积极参与。只有校企合作才能确保高技能人才的培养质量；只有校企合作才能产生高技能人才批量培养的规模效应；只有校企合作才能促进高技能人才培养步入快车道。校企合作规模越大，关系越紧密，效益越突出，基础越牢固，学校发展的速度就越快。
校企合作是一体化教师培养的有效途径为促进校企合作的深入开展，学院要求专业教师主动深入企业，了解企业需求，感受企业文化，提升专业技能，并及时引进新知识、新技术、新工艺、新方法，深化教学改革。这不仅为提高教学质量，增强人才培养的针对性、适用性奠定了基础，也为专业教师，特别是广大青年教师专业技能的提升创造了条件，为学院一体化教师队伍建设起到了有效的推动作用。另外，通过校企合作的开展，聘请引进企业的高级工程师、高级技师全程参与到学院的教育教学和课改实践中，开发设计教学产品，指导实训教学，既促进了高技能人才培养，又填补了学院实训指导教师人才的不足，推动了各专业一体化教师团队的建设。
校企合作是推动教学改革的不竭动力培养的人才是否适用，最终需要得到企业的认可。围绕怎样培养人才、培养什么样的人才这一核心内容，近几年，学院加强了以工作过程系统化课程改革、一体化教学实践、技师培养模式研究、知识技能型专业技师培养方案的制订、校本课程的开发等为主要内容的教学改革，探索高技能人才培养的方法模式、课程产品、培养方案。实践证明，好的产品、好的方案，都要植根于企业需求，需要企业的积极参与。
校企合作需要借助政府强有力的外力推动校企合作不是独角戏，也不应仅仅是校企双方的行为，需要借助政府的推力。学院在北京市人保局的指导下，先后借助亦庄开发区人保局、朝阳区人保局、顺义区人保局搭建的平台，与几十家企业建立起了广泛的联系，并在学院分别设立了亦庄开发区技能人才培训基地、朝阳区农村劳动力转移培训和高技能人才培养示范基地、顺义区汽车技师培训基地，有力地推动了校企合作工作的开展。
谈及下一步的发展，学院领导班子坚定地指出，坚持校企合作办学之路不动摇是技工教育发展的必然选择。今后，学院的校企合作工作的基本思路为拓宽做深、双赢联动，推动技工教育持续发展。
具体来说，一是继续坚持“企业的需求就是学院目标”的办学思想，加强与企业的合作，开辟更多的学生实习就业合作伙伴，开展订单班培养，实现每个专业至少有五家以上生产设备先进、技术处于同行业领先水平的企业作为合作单位，与企业共同制定培养计划，共享师资、设备和信息等资源，共建技师工作室，强化实训教学和生产实习，形成校企双赢的多种形式的合作培养关系。二是依托校企两方面资源，加强自身专业建设，深化课程改革，创新德育与学生管理工作，推进一体化教学实践，在学院内涵建设上做足文章。三是建立起校企双方高技能人才的联动机制，企业接受学院专业教师开展生产实践，提升专业技能，学院聘请企业高级技师、高级工程师參与到学院教学，特别是实训教学的全过程中，切实提高培养人才质量。四是引进企业文化，借鉴企业的管理制度，将校园文化与企业文化有机融合，营造从学生到职业人成长的有利氛围，影响和改变学院的教学定位、专业设置、人才观、质量观、教学观。
学院建校于1974年，是国家级重点技工学校，2002年1月经北京市政府批准晋升为技师学院，成为集职前教育、职后培训、职业技能培训鉴定、职业需求预测、就业服务为一体，以培养高级工、技师为主要任务的综合性职业教育培训基地。目前，学院是国家首批高技能人才培养示范基地、全国技工院校师资培训示范基地、全国职工数控铣工及汽车维修工技能实训基地、全国一体化课程改革试点单位、北京市首批职业技能培训公共实训基地、北京市技工院校师资培训基地、北京市数控专业技能大赛基地，曾举办过全国第一、二届数控技能大賽、全总第三届职工数控铣床技能大赛和北京市第一、二、三届职工数控技能大赛总决赛等赛事。
进入新世纪以来，北京市工业技师学院认真贯彻“高端引领、多元办学、能力本位、内涵发展”的十六字方针，坚持“专业建设与市场接轨、办学质量与社会接轨、办学理念与国际接轨”的办学指导思想，弘扬“厚德强技、笃学铭志”的校训精神，提出并努力践行“企业的需求就是学院目标”的办学理念和“名校、名师、名专业、名学生”的发展战略，坚持走校企合作办学之路，不断深化校企合作的深度和力度，广泛探索灵活多样的合作形式，取得了显著成效。
目前，学院已与百余家企业建立起校企合作关系，每个专业至少与5家以上的知名企业开展合作办学，促进了专业办学质量的提升、办学特色的凝练，确保了学生实习有去处、就业有保障，学院的办学内涵不断丰富、办学层次不断提高，呈现出良好的发展态势。学院数控应用专业和汽车运用与维修专业经人力资源和社会保障部批准通过院校学制教育培养技师，开创了全国先例。
立足技工教育特色 树立正确的校企合作观
学院领导班子认为，技工教育直接服务于经济、服务于就业、服务于企业，离开了企业，技工教育也就失去了根基和生命。应该说，与企业的密切合作正是技工教育的特色所在。开展校企合作、共育技能人才是技工院校最基本的办学制度。而校企合作的原动力，必须是来自校企双方，人才上的供求关系搭建起了校企之间的合作桥梁。
在当前的就业形势下，校企合作更需要院校发挥主观能动性，在加强自身内涵建设的基础上，主动出击，寻求合作伙伴，开展校企合作。为保障校企合作得以全面有效地实施，学院几年来从理念、师资、教学、管理四大方面努力搭建起校企合作的平台，保障校企合作向广度、深度全方位拓展，全力推进高技能人才培养工作。
确立办学理念，在办学思想上与企业对接 学院一直认为满足企业的需求，是做强做优技工教育的一大法宝，始终坚持“企业的需求就是学院办学目标”的办学理念，在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法手段、场地设施设备、师资建设、管理模式等各方面，全面地与企业对接，将“企业的需求”融入学院办学的“血液”之中，真正围绕企业的需求培养高技能人才。
完善师资结构，在队伍建设上与企业对接 在师资队伍建设上，学院一方面积极引进博士生、研究生层次的高端人才和具有丰富企业实践经验、技艺精湛的工程技术人员，提高各专业教育科研水平和实训指导能力。另一方面，学院按照一体化师资标准开发培训项目，开展校本师资培训，努力打造出一支师德高尚、业务熟练、技能精湛、真正“能干活”“会教学”“懂教育”的教师队伍，以胜任一体化教学，能够将来自于企业的典型工作任务、综合教育项目有效地在专业教学中予以实施，切实提高学生的专业技能和包括责任感、质量意识、团队协作、信息收集、沟通协调等在内的综合职业素质。
推进教学改革，在教学内容方法上与企业对接 全面推行工学结合一体化教学。学院紧紧围绕工作过程系统化课改原则，深入行业企业之中，加强对职业和工作的调研分析，确定典型工作任务，开发学习领域和教学项目，保证专业核心内容来自于企业，来自于典型工作任务，做到教学内容与企业的紧密结合，学习与工作的有机结合。
加强内部管理，在管理模式上与企业对接 引进ISO质量管理体系，树立起以顾客为关注焦点和PDCA持续改进的意识，在管理理念上很好地实现与企业的对接。同时按照管理体系要求，制定了《校企合作管理暂行办法》《北京市工业技师学院对外培训管理规定》《校外实训基地遴选及管理办法》《订单班实施管理流程》《就业推荐管理流程》等一系列制度，使学院校企合作工作有法可依、有章可循。
以“订单班”为基础 拓宽校企合作新路子
订单式校企合作模式是校企合作最基本、最普遍、最有效的一种合作模式，是学校与企业双方共同参与培养技能人才、保证学生就业与企业员工需求直接对接的一种合作模式。只要企业有用工需求，并与学院开设的专业能够匹配，双方就具备了订单式合作的基础。如果学校办学理念、培养目标、课程设置、教学内容能很好地与企业对接，办学质量有充足保证，订单式合作就会纷至沓来。
确立合作项目订单班的组建，可在招生阶段就明确意向，按照企业的要求招收学生，组建订单班；也可在在校学习阶段，通常在半学期（高级工班）或一学年（中级工班）时，与企业协商，组建订单班。为了使合作规范化进行，特别是切实保证人才培养的质量和学生就业渠道的畅通，校企双方在充分协商的基础上，签订联合培养和用人协议，对人才培养的目标及双方的责、权、利作出明确的约定。按订单培养招收的学生，进入学校后就以企业准员工的身份接受职业教育，其合作班级以企业的名称冠名。如“北京现代班”“东风标致班”等，形成了招生与招工结合、实习与就业同步的校企零距离合作。
订单班的具体实施订单班的设立，绝不仅是挂个牌、冠个名，而是从组班开始，校企双方就把这些学生“真正地当成自己的人”。对于学校来说是“学生”，对于企业来说就是“员工”，企业从课程设置、教学实施到考核评价，全过程地参与到学生的教育培养之中。校企双方共同制订培训计划，强化专项技能培训和综合素质养成，增强了培养的针对性和适用性。校企双方定期组织学生召开有企业领导专家、学院领导教师参加的校企双方联谊会、座谈会、交流会。组织学生参观企业、开展专项主题活动，设立企业奖学金，按照企业班组形式建制班级，引进企业的规章制度管理班级，让学生感受企业文化，增强了学生归属感，保障了学生实习就业后与企业的零距离对接。
课程设计与执行按照一体化教学计划要求，学院在正常完成计划大纲规划的课业内容、教学项目的同时，根据订单班的特点，在合作中，注意把企业人力资源开发计划与学校教学计划、大纲对接，针对学生未来的工作岗位，与企业共同制定教学指导方案，对课程设置、授课内容、考核标准以及双方承担的教学任务等都作了明确的要求，使学校教学环节和企业人力资源开发紧密结合，教学针对性更强，提高了教学效率。
组织管理在双方合作过程中，学院专业系经常与企业人力资源部门沟通，组织专业教师与企业技术专家论证会，对教学内容，特别是实训教学计划，按照企业的产品特点和生产要求，制定了大量有针对性的实训课题，开展人才的定向培养。定期组织学生与企业专家进行座谈交流、邀请企业人员参加班级主题班会，将企业的文化理念、管理要求等潜移默化地传递到同学们的头脑中。在考核阶段，请企业技术人员与专业教师共同完成。
几年来，定单培养使学校、学生和家长、企业都获得了良好的收益。目前，与学院开展订单班合作的企业，数控系有SMC中国有限公司、福田康明斯、北京机床研究所、德国德玛吉、西门子、圣蓝拓、宝德强等订单班；汽车系有北京现代、东风标致、北京奔驰、北京恒日、德国巴斯夫、运通博恩等订单班；机电系有中心国际、康特荣宝、SMC等订单班；环保与生物制药系有青岛圣翰、戴安、北京理化所等订单班，订单班大致占该院班级总数的四分之一。应该说，这些订单班学生身上被烙上了企业的鲜明印记，学生们提高了“企业人”“职业人”的意识，班级管理效果好，学习质量高，都堪称模范班级。
在开设订单班的同时，北京市工业技师学院不断探索新的校企合作模式，尝试进行了引企入校合作模式。经过几年实践，该模式已成为学院校企合作比较典型的模式之一，主要形式有两种：一是引进企业培训中心，开展项目培训、技术交流等合作。目前，学院成立了DMG培训学院、CAXA培训中心、Cimatron培训中心、SANDVIK培训中心、北京现代培训中心、德国马哈培训中心、东风标致培训中心、FESTO培训中心等，整合校企双方的培训资源，双方策划培训项目，开展专门的技能培训，效果良好，社会影响力大；二是引进企业设厂经营。比如北京圣蓝拓数控机床维修公司就将工厂设在学院，由学院免费提供场地，企业与学院共同开发数控维修课程，免费为教师培训和训练，为学院承揽机床改造项目并实现校企合作实现产品开发。通过这种合作模式，为学院数控维修专业的建设与发展夯实了基础。
继往开来 校企合作是技工教育腾飞的必由之路
技工教育直接服务于经济、服务于就业，与行业、企业有着天然紧密的联系。可以说，与企业的密切合作正是技工教育，特别是技师学院的特色所在。对此，学院领导班子深刻认识到，校企合作是技工院校发展的必由之路，是技工院校发展的生命线和活力的根源所在，技工教育的发展、高技能人才的培养离不开企业的通力合作与积极参与。只有校企合作才能确保高技能人才的培养质量；只有校企合作才能产生高技能人才批量培养的规模效应；只有校企合作才能促进高技能人才培养步入快车道。校企合作规模越大，关系越紧密，效益越突出，基础越牢固，学校发展的速度就越快。
校企合作是一体化教师培养的有效途径为促进校企合作的深入开展，学院要求专业教师主动深入企业，了解企业需求，感受企业文化，提升专业技能，并及时引进新知识、新技术、新工艺、新方法，深化教学改革。这不仅为提高教学质量，增强人才培养的针对性、适用性奠定了基础，也为专业教师，特别是广大青年教师专业技能的提升创造了条件，为学院一体化教师队伍建设起到了有效的推动作用。另外，通过校企合作的开展，聘请引进企业的高级工程师、高级技师全程参与到学院的教育教学和课改实践中，开发设计教学产品，指导实训教学，既促进了高技能人才培养，又填补了学院实训指导教师人才的不足，推动了各专业一体化教师团队的建设。
校企合作是推动教学改革的不竭动力培养的人才是否适用，最终需要得到企业的认可。围绕怎样培养人才、培养什么样的人才这一核心内容，近几年，学院加强了以工作过程系统化课程改革、一体化教学实践、技师培养模式研究、知识技能型专业技师培养方案的制订、校本课程的开发等为主要内容的教学改革，探索高技能人才培养的方法模式、课程产品、培养方案。实践证明，好的产品、好的方案，都要植根于企业需求，需要企业的积极参与。
校企合作需要借助政府强有力的外力推动校企合作不是独角戏，也不应仅仅是校企双方的行为，需要借助政府的推力。学院在北京市人保局的指导下，先后借助亦庄开发区人保局、朝阳区人保局、顺义区人保局搭建的平台，与几十家企业建立起了广泛的联系，并在学院分别设立了亦庄开发区技能人才培训基地、朝阳区农村劳动力转移培训和高技能人才培养示范基地、顺义区汽车技师培训基地，有力地推动了校企合作工作的开展。
谈及下一步的发展，学院领导班子坚定地指出，坚持校企合作办学之路不动摇是技工教育发展的必然选择。今后，学院的校企合作工作的基本思路为拓宽做深、双赢联动，推动技工教育持续发展。
具体来说，一是继续坚持“企业的需求就是学院目标”的办学思想，加强与企业的合作，开辟更多的学生实习就业合作伙伴，开展订单班培养，实现每个专业至少有五家以上生产设备先进、技术处于同行业领先水平的企业作为合作单位，与企业共同制定培养计划，共享师资、设备和信息等资源，共建技师工作室，强化实训教学和生产实习，形成校企双赢的多种形式的合作培养关系。二是依托校企两方面资源，加强自身专业建设，深化课程改革，创新德育与学生管理工作，推进一体化教学实践，在学院内涵建设上做足文章。三是建立起校企双方高技能人才的联动机制，企业接受学院专业教师开展生产实践，提升专业技能，学院聘请企业高级技师、高级工程师參与到学院教学，特别是实训教学的全过程中，切实提高培养人才质量。四是引进企业文化，借鉴企业的管理制度，将校园文化与企业文化有机融合，营造从学生到职业人成长的有利氛围，影响和改变学院的教学定位、专业设置、人才观、质量观、教学观。