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【摘 要】初中阶段的学习对于学生来说是一个承上启下的环节，需要学生实现从过去识记理解到应用和拓展的过程。在传统的教学方式下，这个过程很难完成，因此也就会造成学生积极性差，害怕学习数学，课堂效率低等诸多问题。而通过合作交流，在教师的引导下，学生能够有效地提升学习兴趣，加强学生对于复杂问题的多层次思考问题能力，提高独立思考的能力，将学生变成课堂真正的主人。对于初中课堂来说，培养合作学习能力在当前教育形势下具有必然性。对此，本文探讨如何在初中数学课堂中培养学生的合作能力。
【关键词】初中数学课堂;学生合作能力;培养措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0161-01
一、初中生数学学习的阶段特点
初中阶段是一个承上启下的阶段，经过小学的基础数学训练，学生对数字、基本运算、简单的方程思维已经有了简单的锻炼和实用基础。初中阶段的学习通过引入多元多次方程、立体几何平面几何以及函数的思维，将学生对于数学世界的了解进行进一步的拓宽。在这个阶段，学生对于数学工具的掌握程度以及学生主动应用数学工具的思维都同样重要。学生还需要提高通过合作解决数学场景的能力。复杂的数学应用场景要求学生群策群力，将问题化解为多人合作的总体成果。随着学习的不断深入，数学逐渐会成为一项偏向于应用和理论结合的学科。学生在做题的过程中，要知道所学习的并不是如何解题，而是如何解决一个实际的数学问题，而不管是数学理论问题的研究，还是数学应用场景中的计算，往往都不是学生一个人能够解决的。当前数学问题往往都会具有一定的模式，导致学生在面对问题时，不敢一起想办法，不会一起想办法。然而数学的本质无外乎基本的数学符号和基本的运算逻辑，学生往往能够想到一些新的方式来解决问题，并且在交流之中自行确认新想法的正确性。教师在教学过程中也经常发现学生会在解题过程中互相借鉴。对于这样的现象，教师要多鼓励，使学生在合作的过程中充满成就感。这样既能提升学生的思维水平，也能够激发学生学习数学的热情。
二、在初中数学课堂中培养学生合作能力的措施
1.通过情景教学，培养学生数学学习中的合作意识。
以往的数学课堂，数学老师只会将数学合作学习仅仅是几个同学简单地一起学习，这样的数学合作学习属于“形式主义”的数学合作学习，没有把握新课改背景下数学合作学习的真谛。真正意义上的数学合作学习是基于学生自主的心理，在学习中碰到问题无法解决的时候，积极主动的向老师和同学们求助，和老师、同学沟通交流，这种沟通交流过程就是合作学习的过程。为了实现真正意义上的数学合作学习，数学老师应该运用情景教学的方法，设定符合实际情况的情景，让学生体验数学合作学习的快感，这样的教学有利于培养学生解决问题的能力，也能培养学生的数学学习兴趣，进而提高学生的学习水平。
2.营造教学氛围，推动学生进行合作探究学习。
传统的数学教学方法中，教师是课堂的主体，课堂中缺少教师与学生之间的互动。这样的教学模式不利于学生对初中数学知识的理解和认知。随着新课改的不断深入，初中数学教学方法有了一定的转变，初中数学课堂教学的中心由数学教师转为学生。从某种意义来说，这样的转变为初中数学教学带来了新的转折点。课堂学习以学生为中心，有效地促进了学生自主思考学习的能力，创设了良好的课堂学习氛围。良好的教学氛围可以促进学生和教师之间的互动，有利于学生学习数学时进行充分的思考。在教学过程中，教师应营造良好的平等、和谐、民主的数学课堂教学氛围。这样的教学氛围增加数学教师与学生之间的默契度和亲密性，促进学生和教师之间良好的师生关系。
3.数学合作教学的过程中渗透德育教学。
新课改教学更加注重素质教学，学生的合作是一种精神，也是一种品质。培养初中生在数学课堂中的合作能力，应该从小抓起，在小学阶段开始培养学生的合作精神与意识。到了初中阶段，学生已经形成了一定的团队合作精神，这将会为初中生数学课堂的合作教学奠定良好的基础。初中阶段也不能放弃学生团队合作意识的培养。在初中数学课堂中可以适当渗透德育教学，努力实现学生合作学习。学生只有真正参加到合作教学当中，才能在合作学习中得到启发。另外，数学课堂的合作教学过程中，数学老师必须关注每一个学生，重点发现学生的不同点，并针对性的解决合作教学中存在的问题，这样能加快学生掌握合作学习的方法，也能让学生明白合作教学中团队协调能力的重要性，这也有利于初中生数学合作教学活动的开展。
4.利用课外活动培养学生的合作能力。
数学老师可以围绕数学课本，组建数学学习小组，让学生在课外进行合作调查。这样的活动不仅有利于学生视野的开阔，还能锻炼学生的团队合作意识与能力。举个例子，数学老师在讲解相似图形的时候，可以让学生们建立数学小组，测量学校的建筑物，并找出其中相似的建筑物。在合作调查过程中，小组成员之间积极沟通交流，最终解决问题。一方面，学生的合作意识与合作能力得到了提高;另一方面，通过课外活动也能增加学生的学习兴趣，进而提高学生的整体学习水平。在学生具有良好的合作意识的基础上，数学老师可以因势利导，实现数学合作学习形式的多样化，提高学生数学合作学习的积极性。但是，初中数学课堂培养学生的合作能力的同时，不能忽略学生的个性，要注重學生个性品质的培养。老师可以努力营造和谐的学习氛围，在激发学生数学学习兴趣的同时，积极引导学生合作学习，提高学生的合作能力。
结语
综上所述，合作式学习模式在初中数学教学中的应用能够激发学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习体验，提高学生的数学思维能力和团队合作能力，在真正意义上落实素质教育和因材施教发展目标。教育人员要结合初中数学教学内容和初中生数学学习认知特点，将合作式学习模式有效的融入到初中数学课堂教学中，打造高效化的数学课堂。
参考文献
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
[2]吴桂梅.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2018（13）：82.
[3]梁鸿红.初中数学教学中合作学习的实施策略[J].当代教研论丛，2018（04）：66.
【关键词】初中数学课堂;学生合作能力;培养措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0161-01
一、初中生数学学习的阶段特点
初中阶段是一个承上启下的阶段，经过小学的基础数学训练，学生对数字、基本运算、简单的方程思维已经有了简单的锻炼和实用基础。初中阶段的学习通过引入多元多次方程、立体几何平面几何以及函数的思维，将学生对于数学世界的了解进行进一步的拓宽。在这个阶段，学生对于数学工具的掌握程度以及学生主动应用数学工具的思维都同样重要。学生还需要提高通过合作解决数学场景的能力。复杂的数学应用场景要求学生群策群力，将问题化解为多人合作的总体成果。随着学习的不断深入，数学逐渐会成为一项偏向于应用和理论结合的学科。学生在做题的过程中，要知道所学习的并不是如何解题，而是如何解决一个实际的数学问题，而不管是数学理论问题的研究，还是数学应用场景中的计算，往往都不是学生一个人能够解决的。当前数学问题往往都会具有一定的模式，导致学生在面对问题时，不敢一起想办法，不会一起想办法。然而数学的本质无外乎基本的数学符号和基本的运算逻辑，学生往往能够想到一些新的方式来解决问题，并且在交流之中自行确认新想法的正确性。教师在教学过程中也经常发现学生会在解题过程中互相借鉴。对于这样的现象，教师要多鼓励，使学生在合作的过程中充满成就感。这样既能提升学生的思维水平，也能够激发学生学习数学的热情。
二、在初中数学课堂中培养学生合作能力的措施
1.通过情景教学，培养学生数学学习中的合作意识。
以往的数学课堂，数学老师只会将数学合作学习仅仅是几个同学简单地一起学习，这样的数学合作学习属于“形式主义”的数学合作学习，没有把握新课改背景下数学合作学习的真谛。真正意义上的数学合作学习是基于学生自主的心理，在学习中碰到问题无法解决的时候，积极主动的向老师和同学们求助，和老师、同学沟通交流，这种沟通交流过程就是合作学习的过程。为了实现真正意义上的数学合作学习，数学老师应该运用情景教学的方法，设定符合实际情况的情景，让学生体验数学合作学习的快感，这样的教学有利于培养学生解决问题的能力，也能培养学生的数学学习兴趣，进而提高学生的学习水平。
2.营造教学氛围，推动学生进行合作探究学习。
传统的数学教学方法中，教师是课堂的主体，课堂中缺少教师与学生之间的互动。这样的教学模式不利于学生对初中数学知识的理解和认知。随着新课改的不断深入，初中数学教学方法有了一定的转变，初中数学课堂教学的中心由数学教师转为学生。从某种意义来说，这样的转变为初中数学教学带来了新的转折点。课堂学习以学生为中心，有效地促进了学生自主思考学习的能力，创设了良好的课堂学习氛围。良好的教学氛围可以促进学生和教师之间的互动，有利于学生学习数学时进行充分的思考。在教学过程中，教师应营造良好的平等、和谐、民主的数学课堂教学氛围。这样的教学氛围增加数学教师与学生之间的默契度和亲密性，促进学生和教师之间良好的师生关系。
3.数学合作教学的过程中渗透德育教学。
新课改教学更加注重素质教学，学生的合作是一种精神，也是一种品质。培养初中生在数学课堂中的合作能力，应该从小抓起，在小学阶段开始培养学生的合作精神与意识。到了初中阶段，学生已经形成了一定的团队合作精神，这将会为初中生数学课堂的合作教学奠定良好的基础。初中阶段也不能放弃学生团队合作意识的培养。在初中数学课堂中可以适当渗透德育教学，努力实现学生合作学习。学生只有真正参加到合作教学当中，才能在合作学习中得到启发。另外，数学课堂的合作教学过程中，数学老师必须关注每一个学生，重点发现学生的不同点，并针对性的解决合作教学中存在的问题，这样能加快学生掌握合作学习的方法，也能让学生明白合作教学中团队协调能力的重要性，这也有利于初中生数学合作教学活动的开展。
4.利用课外活动培养学生的合作能力。
数学老师可以围绕数学课本，组建数学学习小组，让学生在课外进行合作调查。这样的活动不仅有利于学生视野的开阔，还能锻炼学生的团队合作意识与能力。举个例子，数学老师在讲解相似图形的时候，可以让学生们建立数学小组，测量学校的建筑物，并找出其中相似的建筑物。在合作调查过程中，小组成员之间积极沟通交流，最终解决问题。一方面，学生的合作意识与合作能力得到了提高;另一方面，通过课外活动也能增加学生的学习兴趣，进而提高学生的整体学习水平。在学生具有良好的合作意识的基础上，数学老师可以因势利导，实现数学合作学习形式的多样化，提高学生数学合作学习的积极性。但是，初中数学课堂培养学生的合作能力的同时，不能忽略学生的个性，要注重學生个性品质的培养。老师可以努力营造和谐的学习氛围，在激发学生数学学习兴趣的同时，积极引导学生合作学习，提高学生的合作能力。
结语
综上所述，合作式学习模式在初中数学教学中的应用能够激发学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习体验，提高学生的数学思维能力和团队合作能力，在真正意义上落实素质教育和因材施教发展目标。教育人员要结合初中数学教学内容和初中生数学学习认知特点，将合作式学习模式有效的融入到初中数学课堂教学中，打造高效化的数学课堂。
参考文献
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
[2]吴桂梅.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2018（13）：82.
[3]梁鸿红.初中数学教学中合作学习的实施策略[J].当代教研论丛，2018（04）：66.